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    安徽某縣一所公立初級中學團委書記兼班主任介紹，去年學校買了一臺硬盤容量1000G的文件服務器，本以為能用很長時間,結果一學期就用掉了500多個G，而且里面沒有多少教學類文件，大多是校領導班子、教研組、班主任為應對上級檢查而產生的各類文件資料。（2月16日　《瞭望》新聞周刊）

　　“師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”教師的主要工作與任務是教書育人，是講學習的方法、知識傳授給學生。一臺1000G的硬盤可以映射出老師的工作時間一大半的被開會、迎檢、寫材料等許多與教書育人沒有多大關系的事情占據(jù)，這是典型的教育領域的形式主義。

　　硬盤里一半的迎檢資料可以說占據(jù)了老師的大部分時間和精力，這樣的情況下，老師還能不能搞好教育教學質量是一個非常嚴重的問題。即使一些教師在把教學任務和迎檢資料都完成的很好的情況下，難道不是說將本可以在傳道授業(yè)解惑上多下功夫的精力用于了和教育教學八竿子打不著的迎檢資料上，也是一種浪費嗎？這是一種師資力量的嚴重浪費，也是對教育教學質量要求的嚴重阻礙。

　　我們不能說老師就只能教書育人，但是凡事應該分清主次，不能讓無關緊要的迎檢資料占據(jù)了教師一半甚至更多地精力，這樣就本末倒置了。教師，首先應該是要搞好教育教學，在教書育人的本職工作做好的前提下，一定的會議、資料、迎檢也是可以的，這也是教育上的需求，但切忌把教師的主要任務劃定為迎檢、開會、寫材料。

　　教育教學是個人成長，社會進步，國家發(fā)展的關鍵領域，一定要給教師更多地時間與精力主攻教學任務，讓學生安心的學習，才能維護正常的教育教學秩序，確保教育質量。（文/元竹）