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　　原標(biāo)題： 金立標(biāo)：AI賦能未來傳媒高等教育

　　看點(diǎn)：由搜狐網(wǎng)、搜狐教育主辦的“2024搜狐教育年度盛典”于12月26日在北京舉辦，本次盛典以“教育，看見更大的世界”為主題，邀請(qǐng)了來自全國各地的權(quán)威專家、知名學(xué)校校長、跨界名人等，共同聚焦教育政策、學(xué)校教育、青少年心理健康、教師成長等話題并展開分享，為打造更健康高效的教育模式，重塑良好的教育生態(tài)貢獻(xiàn)智慧。

　　盛典期間，中國傳媒大學(xué)信息與通信工程學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師金立標(biāo)發(fā)表了《AI賦能未來傳媒高等教育》主題演講。

　　金立標(biāo)認(rèn)為，AI對(duì)傳媒帶來的影響是 的，如果不主動(dòng)求變就被滅頂，如果主動(dòng)求變，主動(dòng)去改革和變革就會(huì)沖頂，這是整個(gè)傳媒大學(xué)教育里面正在變革的問題。

　　金立標(biāo)表示，應(yīng)對(duì)目前傳媒領(lǐng)域AI的發(fā)展，我們需要培養(yǎng)傳媒素養(yǎng)和AI技能交叉符合型個(gè)性化人才。既具備傳媒領(lǐng)域的基本知識(shí)、專門知識(shí)、傳媒素養(yǎng)，還要具備AI知識(shí)和AI技能的交叉復(fù)合型人才。

　　以下為金立標(biāo)演講全文：

　　首先，給大家分享整個(gè)媒體傳播領(lǐng)域的發(fā)展歷程。縱觀人類歷史，大概經(jīng)歷5次媒體傳播革命，每次傳播革命都為人類的發(fā)展帶來新的機(jī)遇，也開拓了新的空間。從10萬年前開始，第一次傳播革命從語言開始，10萬年前人類的遠(yuǎn)祖開始說話，第一次語言傳播時(shí)代。第二次公元前3500年左右，文字發(fā)明，進(jìn)入到熟悉傳播的時(shí)代。第三次，唐朝初期，公元8世紀(jì)左右，中國人發(fā)明印刷術(shù)，進(jìn)入到印刷傳播時(shí)代。第四次是19世紀(jì)中葉，1946年左右發(fā)明電報(bào)、電話，進(jìn)入廣播時(shí)代和電視時(shí)代。20世紀(jì)中葉，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的誕生，進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互動(dòng)傳播時(shí)代。隨著現(xiàn)在人工智能的迅速發(fā)展和快速發(fā)展，確實(shí)給我們的媒體革命帶來了深刻的影響，我們認(rèn)為目前進(jìn)入智能的傳播時(shí)代，或者智能視聽的傳播時(shí)代。

　　關(guān)于目前來講，大概統(tǒng)計(jì)了數(shù)據(jù)，今天中國視聽新媒體的發(fā)展報(bào)告。短視頻用戶10.53億人，占網(wǎng)民96%，網(wǎng)絡(luò)主要用戶8.16億人，占網(wǎng)民整體74.7%。廖書記講過，視聽中國的中國時(shí)代，都和視聽密切相關(guān)。同樣，人工智能也促生視聽技術(shù)的蓬勃發(fā)展和快速的發(fā)展。

　　這幾年包括生成式人工智能，包括虛擬現(xiàn)實(shí)、虛擬制作，以及短視頻、短劇、微短劇，都成為大家目前關(guān)注的。無論是學(xué)生還是家長，都在關(guān)注目前短視頻、生成式視頻對(duì)教育造成非常大的影響。

　　目前來講，人工智能確實(shí)對(duì)傳媒行業(yè)產(chǎn)生非常大的影響。我從兩個(gè)方面來給大家分析目前從主流媒體和自媒體兩個(gè)領(lǐng)域造成的影響是如何產(chǎn)生的。傳統(tǒng)的媒體在進(jìn)行生產(chǎn)的時(shí)候，主流媒體基本上遵循線性時(shí)間進(jìn)行制播，整個(gè)媒體內(nèi)容生產(chǎn)。策、采、編、審、播、存、傳，生產(chǎn)節(jié)目之后首先進(jìn)行節(jié)目的策劃，再進(jìn)行信息采集，記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪和攝像，采完之后進(jìn)行編輯，編輯之后進(jìn)行內(nèi)容審核，審核之后進(jìn)行播出，再進(jìn)行轉(zhuǎn)播。它所存在的問題，資源消耗較大，制作門檻高，而且在節(jié)目內(nèi)容制作生成的時(shí)候有一定的主觀性，創(chuàng)新難度較大。目前隨著人工智能的出現(xiàn)，生成式人工智能的出現(xiàn)，我們希望能夠出現(xiàn)無人干預(yù)、高效量產(chǎn)的內(nèi)容生產(chǎn)，智能拍攝、智能創(chuàng)作。另外，可以進(jìn)行超乎想象的自主創(chuàng)作的內(nèi)容生產(chǎn)。

　　舉個(gè)例子，主流媒體里面，包括電視臺(tái)進(jìn)行節(jié)目生成的時(shí)候，以演播室為例，在內(nèi)容生成時(shí)，基于目前的語言大模型，ChatGPT的發(fā)展對(duì)我們進(jìn)行節(jié)目策劃的時(shí)候，通過人工智能生成腳本進(jìn)行節(jié)目策略。另外，通過視覺大模型技術(shù)視頻生成，包括短視頻，包括數(shù)字人虛擬主播，表情、語音、數(shù)字人形體和姿態(tài)都可以通過AI的方式助力視頻生成，助力數(shù)字人的生成，包括虛擬制片。二次創(chuàng)作中，包括視頻剪輯一次成片，所有內(nèi)容完全可以通過AI在內(nèi)容生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)流程里面，都可以通過AI進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。我們還在繼續(xù)研究，包括智能拍攝和智能導(dǎo)播，目前我們?cè)谂臄z節(jié)目的時(shí)候，我們的攝像機(jī)通過人抗著去拍攝，未來我們的相機(jī)完全可以像機(jī)器人一樣，自己去進(jìn)行拍攝，拍攝之后通過AI人工智能的方式進(jìn)行節(jié)目的一次性成片，進(jìn)行節(jié)目的編輯，進(jìn)行節(jié)目的導(dǎo)播，大大節(jié)省人力。大家肯定會(huì)對(duì)人工產(chǎn)生極端的影響，包括就業(yè)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。未來到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，所有的技術(shù)都可以被AI進(jìn)行取代。

　　除了主流媒體之外，目前人工智能對(duì)自媒體也產(chǎn)生著很大的挑戰(zhàn)。尤其是這兩年生成式人工智能橫空出世，ChatGPT、Sora，這些大模型的出現(xiàn)對(duì)目前廣告的制作，動(dòng)畫的制作、音樂生成，現(xiàn)在很多的大模型都可以實(shí)現(xiàn)這些功能，包括AI新聞、AI虛擬主播，包括編程，技術(shù)人員在進(jìn)行編程的時(shí)候，完全也可以用AI進(jìn)行替代。目前來講，AI領(lǐng)域如何進(jìn)行發(fā)展，面臨很大的挑戰(zhàn)。

　　從傳媒行業(yè)來講，媒體生產(chǎn)深度偽造，目前所有的圖像和視頻完全可以AI的方式進(jìn)行AI換臉，AI聲音合成、表情合成，都可以變成假的甚至偽造。虛假信息如果在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行治理，大模型在這些內(nèi)容生成的時(shí)候還存在些偏見，有些意識(shí)形態(tài)在里面，我們?nèi)绾芜M(jìn)行意識(shí)形態(tài)，以及主流價(jià)值觀，這些都是我們需要考慮的問題?，F(xiàn)在有些單位，保證我們學(xué)校在做主流價(jià)值觀的大模型，如何讓我們生成的內(nèi)容符合我們的意識(shí)形態(tài)，符合我們的主流價(jià)值觀，再做媒體內(nèi)容生成的時(shí)候，通過頭條推薦給你的時(shí)候，希望能夠加濾播器，生成和推薦的內(nèi)容符合主流價(jià)值觀，傳播的時(shí)候效果如何，如何能控制它的傳播，精準(zhǔn)的達(dá)到我們想達(dá)到的傳播效果，這都是目前傳媒行業(yè)它所面臨的主要問題。

　　由于傳媒行業(yè)的變革，帶來教育所要考慮的問題。人工智能對(duì)傳媒行業(yè)帶來很大的沖擊，傳媒行業(yè)所需的人才，需要什么樣的人也發(fā)生了變革。傳統(tǒng)培養(yǎng)的在現(xiàn)有的行業(yè)里面不再需要，有些崗位甚至取消。舉個(gè)例子，動(dòng)畫領(lǐng)域有原畫師，很多海歸畢業(yè)后從事此行業(yè)，很多動(dòng)畫公司總監(jiān)的崗位也都是原畫師，但從去年開始，很多動(dòng)畫公司這些崗位都取消，我們未來應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人。培養(yǎng)符合傳媒行業(yè)所需要的人，我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)？我們的新聞生產(chǎn)、視頻編輯、音樂制作、視頻生成、廣告，完全可以AI實(shí)現(xiàn)，孩子到傳媒大學(xué)應(yīng)該學(xué)什么？我們的傳媒教育它的培養(yǎng)體系、教學(xué)方式、知識(shí)體系、課程體系到底如何去進(jìn)行重構(gòu)，去進(jìn)行改革，這是我們所要面臨的主要問題。

　　下面和大家分享目前我們?cè)谶@方面的思考，做了簡單的實(shí)踐。

　　在人工智能時(shí)代，高等教育如何轉(zhuǎn)變。今年3月份的時(shí)候，教育部出臺(tái)文件，《人工智能引領(lǐng)高等教育數(shù)字化的創(chuàng)新發(fā)展》，文件當(dāng)中專門提到高等教育有五個(gè)轉(zhuǎn)變，一個(gè)不變。五個(gè)轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)重心，從學(xué)知識(shí)向強(qiáng)能力轉(zhuǎn)變；專業(yè)結(jié)構(gòu)從被動(dòng)調(diào)整向主動(dòng)升級(jí)轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式從師生交互向師、生、機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)范式從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)方式從結(jié)果評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

　　重點(diǎn)和大家分享兩個(gè)，一是能力。強(qiáng)能力到底強(qiáng)哪方面的能力？提出和解決問題的能力，在大學(xué)課堂里面大家網(wǎng)上經(jīng)?？吹礁鞣N照片，就是抬頭率的問題，老師在課堂上講的口干舌燥，學(xué)生在下面無動(dòng)于衷，這是在高校課堂里面常見的問題，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？是老師不在互動(dòng)嗎，也在互動(dòng)，互動(dòng)的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生起來回答問題，學(xué)生根本沒有聽，到底什么原因造成的。我們講之前的時(shí)候，我們上學(xué)的時(shí)候，老師不開口，你就不知道知識(shí)在哪里，所有的知識(shí)都來源于老師，老師是傳道授業(yè)解惑，現(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)的渠道太多，各種錄課，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，甚至國外的教學(xué)視頻，所有的學(xué)生都可以從網(wǎng)上學(xué)到。我也跟學(xué)生溝通和交流，為什么抬頭率有這樣的問題，大家都不抬頭，有人在拿手機(jī)，有人在干別的。學(xué)生說老師在跟學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，能力方面如何體現(xiàn)出來，如何挖掘?qū)W生提出問題和解決問題的能力，這主要是通過實(shí)踐來解決。我們所有的課程進(jìn)行改革，強(qiáng)實(shí)踐，我們經(jīng)常講寬口徑、厚基礎(chǔ)、重特色、強(qiáng)實(shí)踐，真正的實(shí)踐如何體現(xiàn)出來，這是我們需要后面考慮的。我們發(fā)現(xiàn)在課堂上講課的學(xué)生抬頭率不高，但一旦進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室里面學(xué)生非常感興趣，學(xué)生非常想動(dòng)手去做自己感興趣的內(nèi)容，做自己喜歡的實(shí)驗(yàn)。

　　二是從師生交互到師、生、機(jī)的轉(zhuǎn)變。這是解決目前如果實(shí)現(xiàn)抬頭率，向師、生、機(jī)，不僅僅是老師和學(xué)生，還有機(jī)器，通過AI助教、AI伴學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)師、生、機(jī)的轉(zhuǎn)變，這是目前在進(jìn)行教育模式轉(zhuǎn)變的時(shí)候，重點(diǎn)要考慮的問題。

　　再就是結(jié)果評(píng)價(jià)，又叫多元評(píng)價(jià)，目前是以分?jǐn)?shù)為主，實(shí)際很多過程性評(píng)價(jià)可能都需要考慮到人才培養(yǎng)。再就是AI助教、AI伴學(xué)，也是培養(yǎng)過程當(dāng)中需要考慮的問題。

　　我們的智能傳媒教育體系到底如何進(jìn)行構(gòu)建？基本上按照這樣的思路，以“AI+”和“+AI”為雙主線。有的專業(yè)需要+AI，比如動(dòng)畫、音樂、廣告、藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，需要“+AI”的手段進(jìn)行輔助。通信專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)需要“AI+”，加創(chuàng)作、加人文、加社科，這兩條主線進(jìn)行交叉融合。通過這種交叉融合的方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的升級(jí)，我們培養(yǎng)方案的升級(jí)。全面構(gòu)建學(xué)科、專業(yè)、知識(shí)、育人和科研體系。

　　最后傳媒大學(xué)來講，廖書記提出來四句話，因廣播而起、因電視而興，因網(wǎng)絡(luò)而盛，因AI而強(qiáng)。最開始培養(yǎng)廣播人員，后來轉(zhuǎn)到電視領(lǐng)域，包括超高清、4K、8K，后來到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代叫因網(wǎng)絡(luò)而盛，AI出現(xiàn)后，廖書記提出要么滅頂，要么沖頂，確實(shí)AI對(duì)傳媒帶來的影響是 的，如果不主動(dòng)求變就被滅頂，如果主動(dòng)求變，主動(dòng)去改革和變革就會(huì)沖頂，這是整個(gè)傳媒大學(xué)教育里面正在變革的問題。

　　回到剛才的問題，如何應(yīng)對(duì)目前傳媒領(lǐng)域AI的發(fā)展，我們到底培養(yǎng)什么樣的人？培養(yǎng)傳媒素養(yǎng)和AI技能交叉符合型個(gè)性化人才。既具備傳媒領(lǐng)域的基本知識(shí)、專門知識(shí)、傳媒素養(yǎng)，還要具備AI知識(shí)和AI技能，交叉復(fù)合型人才，而且個(gè)性化，每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，通過AI伴學(xué)和AI助教推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，首先進(jìn)行學(xué)科的重構(gòu)、學(xué)科專業(yè)的變革；另外是教師素養(yǎng)也提出很大的挑戰(zhàn)。原來的時(shí)候老師只是在課堂上講授，AI來了之后老師怎么辦？首先從心態(tài)上要積極擁抱AI技術(shù)，理解AI它對(duì)我們的教育，對(duì)我們的傳媒領(lǐng)域所帶來的挑戰(zhàn)，理解它的內(nèi)涵。因?yàn)槲覀円矊W(xué)習(xí)AI的知識(shí)，要掌握AI的方法。我們很多的藝術(shù)領(lǐng)域、創(chuàng)作領(lǐng)域的老師掌握AI的方法確實(shí)很難，但我們不是去掌握AI技術(shù)，我們主要掌握AI工具，具備與AI共融共創(chuàng)的能力。提出“人機(jī)共育”，老師和機(jī)器，和AI共同給予我們的學(xué)生。推動(dòng)產(chǎn)教融合，在教育行業(yè)和傳媒領(lǐng)域之間進(jìn)行協(xié)同融合和共同發(fā)展。

　　目前我們構(gòu)建課程體系的時(shí)候，提出一種方案叫傳媒特色AI本科教育課程體系，我們目前考慮兩個(gè)特點(diǎn)，一是普遍性；二是特殊性。所謂的普遍就是所有專業(yè)都+AI，打造“1+3+X”，一體化的課程體系。所有課程加AI智能導(dǎo)論，藝術(shù)類人文學(xué)AI思維，再加3門AI領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，每個(gè)專業(yè)根據(jù)自己的方向和特色再現(xiàn)選若干門自己領(lǐng)域的特色課程。所謂特殊性，受AI影響沖擊特別大的專業(yè)，或者和AI結(jié)合比較密切的要進(jìn)行專業(yè)重構(gòu)，打破原來的專業(yè)模式、方法、體系，重構(gòu)新的模式和體系，結(jié)合我們的行業(yè)需求，結(jié)合前沿方向，結(jié)合我們的傳媒特色來進(jìn)行打造。

　　目前開展人工智能通識(shí)課《AI思維》，這門課面向全校所有非理工類的學(xué)生開展，理工的學(xué)生是學(xué)人工智能導(dǎo)論；非理工的學(xué)生，學(xué)藝術(shù)、文科和創(chuàng)作，入學(xué)的第二年學(xué)《AI思維》，全校4000多個(gè)學(xué)生分幾十個(gè)班共同教授這門課程。開展的時(shí)候進(jìn)行探索，首先進(jìn)行項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，想讓文科的學(xué)生學(xué)習(xí)AI技術(shù)確實(shí)很難，我們的目標(biāo)是學(xué)AI工具，并且結(jié)合他自己的專業(yè)特色，用AI工具創(chuàng)作適合他自己領(lǐng)域的作品。比如學(xué)藝術(shù)、搞動(dòng)畫，通過AI的方法和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，給你項(xiàng)目去完成就可以，而且通過AI智能體的方法，AI工具和AI助教進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行溝通和交流，來達(dá)到所學(xué)的主要目的。這門課是今年剛開展的，在全校的學(xué)生受到很大的歡迎，首先剛?cè)雽W(xué)對(duì)AI創(chuàng)作、AI思維有初步的了解。

　　這是大概的過程，通過案例的方法引起學(xué)生的興趣，再設(shè)置不同階段，設(shè)置不同的任務(wù)，以應(yīng)用為導(dǎo)向讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，喜歡去學(xué)習(xí)。

　　實(shí)踐方面，構(gòu)建人工智能智能傳媒領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)體系，有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是通用；二是基礎(chǔ)。通用是面向所有的學(xué)生，它是交叉融合的，即便是藝術(shù)類的學(xué)生，都可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行AI的實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，它不是前沿實(shí)驗(yàn)室，面向AI的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐的操作。當(dāng)然我們還有AI前沿實(shí)驗(yàn)室，面向未來媒體全流程的實(shí)驗(yàn)室，從策劃到創(chuàng)作、到編輯、到最終的實(shí)驗(yàn)室，前沿的實(shí)驗(yàn)室來滿足學(xué)生的各種需求。

　　AI助教和伴學(xué)體系，目前開發(fā)AI助教、AI輔導(dǎo)員、AI教務(wù)員，包括學(xué)生畫像。剛才彭凱平老師講到心理輔導(dǎo)，AI輔導(dǎo)員結(jié)合心理大模型，學(xué)生平時(shí)在自己宿舍里面，在自己業(yè)余生活的時(shí)候，完全可以通過AI輔導(dǎo)員進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，類似于彭老師講的談心機(jī)器人，它是小程序，學(xué)生拿著手機(jī)可以進(jìn)行心理的溝通，比如這次成績沒有考好怎么辦，它會(huì)給你心里疏導(dǎo)的方式和方法。所有學(xué)生后臺(tái)都有基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，可以給學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦。

　　科研角度，面向傳統(tǒng)的主流媒體，以及自媒體，整個(gè)科研范式發(fā)生很大的變化，我們從內(nèi)容生產(chǎn)，從智能拍攝開始，攝像機(jī)的采集完全是AI，包括導(dǎo)播，原來的導(dǎo)播通過導(dǎo)演喊，現(xiàn)在完全通過AI的方法來實(shí)現(xiàn)，也可以進(jìn)行智能剪輯一鍵成片，AI完全可以實(shí)現(xiàn)。最后可以借助視覺大模型、語言大模型，實(shí)現(xiàn)所有虛擬人物、虛擬背景、虛擬視頻的生成和制作。另外，可以通過智審實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的合法可控，以及價(jià)值觀方面的審核。

　　在進(jìn)行媒體內(nèi)容生產(chǎn)的時(shí)候，我們聚焦兩方面，內(nèi)容方面，通過AI生成的內(nèi)容是能達(dá)到入腦入心，實(shí)現(xiàn)科學(xué)和藝術(shù)的融合，讓我們的聽眾和觀眾對(duì)于生成的內(nèi)容能夠看得懂，愿意看、喜歡看。渠道方面，希望技術(shù)與傳播融合，能夠?qū)崿F(xiàn)有效觸達(dá)，最終的目標(biāo)是講好中國故事，傳播好中國聲音。目前在研究，短視頻大家都很關(guān)注，短劇都很關(guān)注，到底什么樣的短視頻具有很好的傳播效果，這是目前研究團(tuán)隊(duì)正在考慮的問題。另外考慮到不同文化背景，不同區(qū)域到底喜歡什么樣的短視頻，我們通過腦電來對(duì)國外的留學(xué)生進(jìn)行腦電的測(cè)試，他在看不同視頻的時(shí)候，他的腦電波大概是什么樣的變化，來分析不同受眾對(duì)不同短視頻，他的感受是不同的。

　　面向未來，AI將會(huì)極大的重構(gòu)媒體內(nèi)容、視聽內(nèi)容的生產(chǎn)。之前我們所有內(nèi)容生產(chǎn)是以成片為導(dǎo)向，面向未來以視聽感知為導(dǎo)向。它有幾個(gè)特點(diǎn)，包括虛實(shí)融合，未來是兩個(gè)世界，一是自然人的時(shí)間；二是機(jī)器人的世界，如何在這兩個(gè)世界里面實(shí)現(xiàn)我們的內(nèi)容生產(chǎn)、內(nèi)容溝通和內(nèi)容的交流。包括認(rèn)知可控，我們?cè)谶M(jìn)行的工作叫認(rèn)知可控的內(nèi)容生產(chǎn)，我希望我生成的內(nèi)容能夠達(dá)到符合你的認(rèn)知，符合你的領(lǐng)域，符合你的喜歡度，叫認(rèn)知可控的內(nèi)容生產(chǎn)。

　　最后，一句話總結(jié)，傳媒教育的AI革新之旅，從此刻，向未來。人工+智能有兩個(gè)階段，一是大人工加小智能，目前AI還是起到輔助手段。面向未來，智能會(huì)發(fā)揮越來越大的作用，來驅(qū)動(dòng)我們的教育從傳統(tǒng)的高等教育向未來：的高等教育進(jìn)行跨越，傳統(tǒng)的傳媒教育向智能傳媒教育進(jìn)行跨越。