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　　原標(biāo)題：教師擺爛真相調(diào)查：從702條吐槽，看基層教育如何陷入死循環(huán)？

　　“我講我的，你睡你的”——近日，廣東一位女網(wǎng)友發(fā)布的百字動(dòng)態(tài)，居然激起了千層浪。短短幾句話，卻精準(zhǔn)地戳中了當(dāng)下教育領(lǐng)域一個(gè)敏感而尖銳的痛點(diǎn)：教師的“擺爛式教學(xué)”。這條動(dòng)態(tài)迅速引發(fā)了網(wǎng)友的熱烈討論，評論區(qū)里，吐槽、反駁、反思、無奈，各種聲音交織在一起，折射出教育生態(tài)中復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)困境。

　　這位網(wǎng)友的核心質(zhì)疑直指要害：教師拿著工資，站在講臺(tái)上，難道不應(yīng)該盡力讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)嗎？“不敢得罪家長怕丟工作”的借口，真的能成為放棄教育責(zé)任的擋箭牌嗎？

　　老師為什么會(huì)擺爛？

　　梳理702條評論，可以發(fā)現(xiàn)，教師“擺爛”現(xiàn)象并非教師個(gè)體道德淪喪所致，而是多重壓力交織下的結(jié)果，老師不得不躺平。

　　其一，管理風(fēng)險(xiǎn)劇增，老師成了高危職業(yè)。

　　剛剛過去的5月，發(fā)生了震動(dòng)教育界的3件事。5月中旬，瑞安一位即將退休的老師，因?yàn)闆]有得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的糖，用水槍滋了老師一臉?biāo)?，老師將其抱到只能打開20公分的窗戶邊，讓學(xué)生看看下面的同學(xué)，教育了幾句，被有關(guān)部門定性為“危害學(xué)生生命安全”，被記過拘留。

　　該事件引發(fā)的如何定義教師懲戒權(quán)邊界爭議，一直到現(xiàn)在還沒有平息，老師們都有了心理陰影，害怕因?yàn)榧议L舉報(bào)而導(dǎo)致自己丟了飯碗。

　　5月26日，某地一位高三老師，在家長同意的情況下，沒收了學(xué)生帶到學(xué)校的手機(jī)，被學(xué)生午間刺倒到老師辦公室不治身故，管理學(xué)生會(huì)有生命危險(xiǎn)，這讓老師們更加害怕。

　　其二、家長過度維權(quán)，學(xué)校和老師不堪其擾。

　　初三學(xué)生帶手機(jī)，被老師批評了幾句，學(xué)生跳樓致殘，家長將學(xué)校告上法庭，5月中旬，山東某地法院判學(xué)校擔(dān)責(zé)4成，理由引發(fā)教育界震動(dòng)。法庭的解釋是學(xué)校有兩條過失，其中一條是“學(xué)校未能全面考慮原告作為未成年人自尊心強(qiáng)、心理承受有限的情況”。

　　這條理由被老師質(zhì)疑：只要家長和學(xué)生想找事，老師任何行為都可以被說成傷了學(xué)生自尊，連批改作業(yè)對號(hào)大小，也可以說是傷學(xué)生自尊了。因?yàn)闆]有一個(gè)具體的判斷標(biāo)準(zhǔn)，家長任何時(shí)候都可以不依不饒找老師和學(xué)校索賠。

　　當(dāng)然，還有社會(huì)環(huán)境對教育不友好。如瑞安老師事件，本來只是一起普通的家長投訴“老師抓著孩子的衣領(lǐng)搖晃，抓頭發(fā)”的投訴，經(jīng)媒體記者采訪后，變成了“拎起身子探出3樓嚇唬”的舉動(dòng)；如司法部門對發(fā)生在校園案件的前后搖擺的判例，如，只要是涉及到校園的負(fù)面事件，基本都成了媒體和自媒體的流量狂歡等。

　　形成尊師重教等氛圍，才能讓老師放心履職

　　政策層面，應(yīng)細(xì)化教師管理權(quán)，明確“合理懲戒”與“體罰”的界限，為教師撐腰。 同時(shí)，加強(qiáng)校園安全建設(shè)，為教師提供必要的法律和心理支持，避免類似悲劇再次發(fā)生。

　　家校層面，應(yīng)建立共育機(jī)制，明確雙方權(quán)責(zé)，避免“學(xué)校教育家庭化”或“家庭教育學(xué)?；?rdquo;。 定期召開家校聯(lián)席會(huì)，制定學(xué)生行為規(guī)范，家長需簽字承諾配合，共同監(jiān)督執(zhí)行。同時(shí)，家長也應(yīng)理解教師的難處，支持教師合理行使管教權(quán)。

　　社會(huì)層面，應(yīng)重塑“尊師重教”的社會(huì)氛圍，對惡意舉報(bào)教師的行為建立追責(zé)機(jī)制，保護(hù)教師合法權(quán)益。 同時(shí)，加強(qiáng)對教育行業(yè)的正面宣傳，提升教師的社會(huì)地位和職業(yè)榮譽(yù)感，教育部門也要遵循教育規(guī)律，公正審慎處理涉師投訴。媒體應(yīng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，客觀公正地報(bào)道教育事件，避免過度渲染負(fù)面新聞。

　　寫在最后

　　當(dāng)教育淪為免責(zé)計(jì)算的博弈，再精巧的引導(dǎo)也托不起失衡的課堂——真正的教育，需要政策筑起制度防火墻、家長卸下投訴的扳機(jī)、社會(huì)重拾尊師的文化自覺。（源自廣東網(wǎng)友@晨曦——CX自媒體文、現(xiàn)代快報(bào)、星視頻等媒體）

　　歷史告誡我們：讓教師跪著教書的社會(huì)，終將教出跪著生存的下一代；讓懲戒權(quán)與心理疏導(dǎo)權(quán)咬合的校園，才能鑄就站直了對話的文明基因。教師從不是單向的犧牲品，而是文明火種的傳播者，唯有當(dāng)制度護(hù)佑專業(yè)尊嚴(yán)、理解消解對立猜忌，教育才能撕下免責(zé)協(xié)議的偽裝，在敬畏與托舉中完成知識(shí)與人性的莊嚴(yán)交接：讓敢管的勇氣、愿學(xué)的熱望、配合的智慧、支持的擔(dān)當(dāng)，共同澆筑出挺立的教育脊梁。