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　　原標題：教育就是，讓孩子學會成長型思維

　　一

　　遇到難題，有的孩子遇到會說：“我不會做，我天生就不是學數(shù)學的料。”

　　而有的孩子卻會說：“我暫時還不會。”

　　對待難題不同的一句話，不同在思維模式。

　　思維模式有兩種：成長型思維和固定型思維。

　　二

　　成長型思維相信人是可以變化的。

　　斯坦福大學心理學家卡羅爾·德韋克（Carol Dweck）提出了“成長型思維”這個概念。她研究了數(shù)萬名學生后發(fā)現(xiàn)：擁有成長型思維的孩子，更愿意面對挑戰(zhàn)，也更容易從失敗中站起來。

　　成長型思維的核心：相信人是可以變化的。就像肌肉一樣，能力也是可以通過訓練不斷增強的。

　　相反，固定型思維的人則認為：“我天生就這樣。”于是，他們害怕失敗，拒絕嘗試。

　　所以，教育更重要的是，培養(yǎng)一種面對世界的態(tài)度。

　　三

　　成長型思維把失敗看作 “大腦的升級補丁”。

　　愛迪生發(fā)明電燈時，經(jīng)歷了 1600 多次失敗。他卻說：“我并沒有失敗，我只是發(fā)現(xiàn)了 1600 種行不通的方法。”

　　孩子學騎自行車摔倒，可以說“你怎么這么笨”，也可以鼓勵他“摔一次就離學會更近一步”。而后者用的就是成長型思維。

　　當我們把失敗從 “終點牌” 變成 “里程碑”，孩子就會像打游戲闖關(guān)一樣，越挫越勇。

　　四

　　成長型思維不給結(jié)果貼標簽，而是把過程描述具體。

　　標簽容易讓人自滿或害怕失敗，而對過程的具體描述，能幫助孩子看到自己的成長路徑。

　　別總說 “你這次考得太差了”，試試換成 “這道應(yīng)用題解題步驟很清晰，如果再檢查下計算細節(jié)會更好”。

　　腦科學研究顯示，具體反饋能激活大腦前額葉皮層，幫助孩子建立清晰的改進路徑。就像園丁不會對著整片花園嘆氣，而是仔細修剪每一株幼苗。

　　五

　　成長型思維不夸孩子聰明，而夸孩子努力。

　　哈佛大學研究發(fā)現(xiàn)，總被夸聰明的孩子，遇到困難更容易放棄，因為他們害怕暴露 “不聰明” 的一面。

　　相反，被肯定努力的孩子，會把挑戰(zhàn)當作證明自己 “很拼” 的機會。

　　就像畫家梵高，生前只賣出一幅畫，卻始終堅持 “我在畫布上傾注的每一筆，都是對藝術(shù)的虔誠”。

　　六

　　成長型思維認為成功不是戰(zhàn)勝他人，而是超越昨天的自己。

　　奧運冠軍蘇翊鳴說：“我從不和別人比，只和昨天的自己較量。”

　　一個擁有成長型思維的孩子，不會因為成績比別人差而焦慮，也不會因為一次勝利而驕傲。他知道，每天都在變得更強，就是最大的成就。

　　當孩子不再糾結(jié)于班級排名，而是專注于“今天比昨天多背了 5 個單詞”“這次作文結(jié)構(gòu)比上次更清晰”，他們就找到了持續(xù)進步的源動力。

　　七

　　請告訴孩子：

　　你可以不是最聰明的那個，但你可以是最愿意努力、最不怕失敗的那個。因為一切都在變化，你現(xiàn)在的水平，并不代表你的未來。

　　從今天起，和孩子一起做 “成長型思維合伙人”，把 “我不行” 變成 “我再試試”，把 “我做不到” 變成 “我學到了”。

　　畢竟，人生不是短跑沖刺，而是終身成長的馬拉松。