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　　強(qiáng)制親職教育，用法律手段彌補(bǔ)親情

　　上海長(zhǎng)寧，劉美蓮因兩度遺棄親生子被判3年，緩刑5年。緩刑的附加條件是要與13歲兒子豪豪一起生活，等他放學(xué)回家，為他洗衣做飯，還必須接受“家庭教育指導(dǎo)”。劉美蓮案也是國(guó)內(nèi)“強(qiáng)制親職教育第一案”。

　　親職教育為西方諸國(guó)三十年代所倡導(dǎo)，這種教育在德國(guó)稱為“雙親”教育，我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者中譯為“親職教育”，其含義為對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的如何成為一個(gè)合格稱職的好家長(zhǎng)的專門化教育。而強(qiáng)制親職教育是指國(guó)家強(qiáng)制要求涉罪未成年人或未成年被害人的父母接受專業(yè)的教育指導(dǎo)，其目的不僅僅在于提升父母教養(yǎng)子女的技巧與能力，更在于督促父母切實(shí)履行其監(jiān)護(hù)教育職責(zé)。如果家長(zhǎng)自身不能盡到照顧子女的責(zé)任，親子關(guān)系單純用愛(ài)已經(jīng)無(wú)法維系時(shí)，用法律手段采取強(qiáng)制親職教育的方式倒也不失為一種幫助家長(zhǎng)履行責(zé)任的有效手段。

　　近年來(lái)，未成年人犯罪呈低齡化趨勢(shì)，涉案未成年呈現(xiàn)受教育程度偏低、非本地籍未成年人占比居高、無(wú)業(yè)未成年人占比居高的特點(diǎn)。而之所以會(huì)有未成年人誤入歧途除了孩子自身原因之外，家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任，而家長(zhǎng)的過(guò)失不外乎因?yàn)槊τ谏?jì)無(wú)暇顧及子女；離異、重組、早逝導(dǎo)致未成年人長(zhǎng)期無(wú)人照顧；管教方式不正確等。這些方方面面的原因都從不同角度暴露出我國(guó)在未成年人的監(jiān)護(hù)方面存在較大缺失。

　　因此，在現(xiàn)實(shí)中實(shí)施強(qiáng)制親子教育時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況，邀請(qǐng)心理專家、法律專家、社會(huì)學(xué)專家對(duì)家長(zhǎng)和未成年人進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)教育，讓家長(zhǎng)明白為何要對(duì)子女進(jìn)行教育和監(jiān)護(hù)以及如何健康合理的教育子女，讓孩子能享受親情的溫暖。從法律角度來(lái)說(shuō)，也是讓家長(zhǎng)明白，如果不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，將被追究法律責(zé)任。否則，遺棄孩子或是虐待、不管教孩子的現(xiàn)象，依然得不到改善。

　　家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的角色，也許家長(zhǎng)給不了孩子過(guò)高的物質(zhì)條件，但有了愛(ài)就有了一切。強(qiáng)制親職教育，用法律手段給了家長(zhǎng)陪伴孩子的理由，也給了孩子享受親情的機(jī)會(huì)。杜雨