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　　今年是陳海擔任班主任的第9年。帶過3屆高中生，現(xiàn)為河北省邯鄲市某中學初二年級語文老師兼班主任的他，正盼著早點卸任“班主任”。“最好明年就可以卸任。”他說：“太難了！”（2019.12.30《中國青年報》）

　　班主任作為學生在校的首要負責人，一方面要在提高學生學習成績上下功夫，另一方面課余時間繁雜的日常工作也占據(jù)著大部分的時間和精力。

　　與其說這是班主任這個群體的壓力，不如說是社會、家長、學生等多個群體的焦慮在班主任身上的投射，畢竟班主任是各項管理制度最一線的執(zhí)行者，也是學校管理層、家長、學生和社會之間溝通的橋梁。

　　隨著物質(zhì)水平和科技水平的不斷提高，家長對于孩子無原則的溺愛以及社會輿論的影響，無形中助長了孩子的氣焰，有些孩子在學校成了“小霸王”。面對學生的各種突發(fā)狀況，其他任課老師可能不管，但班主任必須要管。如何在不影響孩子學習，又能合理解決糾紛，使得班主任不得不斡旋在家長、學校、社會之中，最終身心疲憊。同時作為學校的被管理者，班主任還有很多“意料之外”的事。比如，突如其來的上級檢查、每學期都會有的運動會、文藝演出、疾病防控、消防演習等活動，還有來自省里、市里、縣里的各種需要統(tǒng)計上交的信息、材料、表格等，任務十分繁瑣。

　　為“班主任”松綁已迫在眉睫，“班主任”并不是萬能的，為其營造良好的氛圍，給予適當?shù)姆潘蓹C會，才會構建和諧的育教環(huán)境。孩子教育不僅在學習，更在于家風、家教的傳承。首先要求家長有正確的是非觀，從小為孩子樹立正確的人生導向。多與老師溝通交流，也要給予適當?shù)睦斫狻Ｉ鐣蠎摻o予班主任更多的理解與寬容，不能因為輿論導向而忽視了實事，全社會要樹立起尊重教育的風氣，不要神化教師，也不要貶低教師。學校也應該及時與班主任，在工作上、生活上給予更多的關心與支持，讓任職班主任充分感受到學校的人文關懷。（任丹丹）