少年班創(chuàng)辦：一場教學改革的實驗
摘要: 原標題：少年班創(chuàng)辦：一場教學改革的實驗 早在1974年，著名物理學家李政道就提出建議，中國要培養(yǎng)一支少而精的基礎科學工作隊伍。彼時，各行各業(yè)百
原標題：少年班創(chuàng)辦：一場教學改革的實驗
早在1974年，著名物理學家李政道就提出建議，中國要培養(yǎng)一支少而精的基礎科學工作隊伍。彼時，各行各業(yè)百廢待興，科技人才嚴重斷檔，“早出人才、快出人才”成為迫切需要解決的問題。
1978年3月，在李政道、楊振寧和丁肇中等科學家的倡導下，中國科大創(chuàng)建少年班并招收了第一批21名學生，平均年齡14歲，最小的11歲。這批學生中就包括轟動一時的寧鉑、謝彥波等少年。
少年班創(chuàng)立的目的在于：在中國培養(yǎng)一支少而精的基礎科學工作隊伍，打破不重視培養(yǎng)基礎科學人才以及其他各類人才的狀況，使得全國各類人才的培養(yǎng)步入正軌；探索中國優(yōu)秀人才培養(yǎng)的規(guī)律，培養(yǎng)在科學技術等領域出類拔萃的優(yōu)秀人物，推動中國教育和經濟建設事業(yè)的發(fā)展。
“沒有改革開放的制度和思想的活躍，就沒有少年班的產生。在那個年代，這是個新生事物，鼓勵了創(chuàng)新。”1978年進入中國科大少年班就讀的王永說，在當時這種探索是非常有意義的，要承認的確有一部分學生在很小年紀就有學習大學知識的能力，而這部分孩子也需要年齡相仿的學習環(huán)境。
在業(yè)內人士看來，少年班的成立是一場教學改革的實驗。在當時人才培養(yǎng)幾乎斷檔的形勢下，它的出現(xiàn)無疑對正規(guī)高等教育的恢復與發(fā)展產生很強的推動力。
少年班模式：由培養(yǎng)頂尖科學家轉為培養(yǎng)領軍人物
一路走來，隨著教育環(huán)境的改變，社會上對少年班也充滿爭議。有少年班學生被曝出家為僧、有心理問題等，讓不少人對少年班模式提出質疑。
“我覺得那時候，少年班成了國人追求科學的一個縮影。”中國科大少年班畢業(yè)生、阿里云首席科學家閔萬里說，一代人的焦灼感和焦慮感，讓寧鉑這一批人被賦予太多希望，在社會大眾心里被賦予神話色彩。
在爭議中發(fā)展，無疑可以用在目前僅有的、仍在穩(wěn)定招生的中國科大少年班和西安交大少年班身上。
從中國科大少年班選拔來看，早期學校還擁有較大的自主招生權，如今隨著高考制度的完善，高考分數(shù)基本成為選拔的硬門檻。與外界猜測不同，選拔沒有專業(yè)的智商測試，而是通過筆試、現(xiàn)學現(xiàn)考、面試等多個復試環(huán)節(jié)，從1986年起還加入了心理測試。
中科大少年班招收的學生不是偏才、怪才，而是文理兼?zhèn)溆绕涫俏锢?、?shù)學擅長者，他們畢業(yè)后大多選擇繼續(xù)深造。考慮到年齡較小，少年班引入心理測試是為深入了解他們的心理狀態(tài)，以防他們背負太多心理包袱。為了減少社會“捧殺”，少年班規(guī)定畢業(yè)班以下的學生不能接受媒體采訪。
如今中科大少年班已經由當年幾十人的一個班，發(fā)展成以“少年班”命名的有著300多人的學院，培養(yǎng)宗旨也悄然發(fā)生變化，由最初培養(yǎng)頂尖科學家轉為培養(yǎng)各個領域的領軍人物。
少年班培養(yǎng)：賦予學生充分自主權，因材施教
“因材施教”是中科大少年班和西安交大少年班的共同核心理念。
“培養(yǎng)特殊人才，需要耗費不同尋常的成本。但我們從探索教育改革、創(chuàng)新培養(yǎng)人才的大尺度來著眼。”中國科大少年班學院院長陳旸說。
中科大選擇的少年大學生，大多都有立志科學前沿研究的理想。按照拔尖科研人才需要的數(shù)理化等基本功要求，少年班學院先按照數(shù)學、物理專業(yè)水平的課程進行一年的基礎通識教育；第二年在全校范圍內自由選擇學科平臺，進入各學院學習；第三年再自主選擇專業(yè)學習方向。
杜江峰，如今的中國科學院院士、中國科大教授，昔日也是少年班的學生。他坦言，自己的科研之路經歷過不順，但感恩少年班的培養(yǎng)。“經過基礎課強化訓練后，大家適應能力很強，不局限于某個特定的學科領域，從事不同學科的研究都得心應手。”
因材施教，尊重個性化發(fā)展的培養(yǎng)方案，“先不分專業(yè)、再自由選擇”就是少年班的首創(chuàng)。
少年班針對每個學生的興趣、特長，設計個性化培養(yǎng)方案，除了基礎課集中授課外，其他課程可在全校范圍內選擇修讀。畢業(yè)時再分別授予數(shù)學、物理、生物等不同的專業(yè)學位。
“我先試了無線電，上了電路分析，又去試了計算機，覺得不合適，后來又選了近代化學專業(yè)，但我更擅長物理，最終就選定了物理。”1982年考入少年班、當時14歲的盧征天，如今已是知名的物理學家、中國科大教授。
這種教育模式，賦予學生充分自主權，注重培養(yǎng)獨立思考和判斷能力。中科大少年班這些成功經驗，之后便在全校推廣，如今國內一些高校也復制這一模式，成為高校教育中的創(chuàng)新之舉。
少年班學生：“未來你應該有更大的責任和擔當”
“心存理想、仰望星空、回報社會，我們希望少年班的學生要有大擔當，培養(yǎng)學術精英、社會精英，能成為未來社會各領域的領軍人物，做社會文明的倡導者、時代進步的推動者，不能做精致的利己主義者。”陳旸表示。
這些年，中國科大少年班畢業(yè)生已成為海歸學術報國的先鋒。2014年一項統(tǒng)計顯示，少年班畢業(yè)擔任的教授中，目前在海外與國內的人數(shù)比例已經從2005年時的3.31：1縮小到1.19：1。該報告還預測，5年內少年班教授在國內工作的人數(shù)比例將反超海外。
“少年班的這段經歷讓我不會迷信權威，讓我有批判思維，有獨立思考的能力。不信邪，不走尋常路，如果人云亦云，就離平庸不遠了。”閔萬里說。
“少年班是一個多選擇的機會。15歲左右，對少年班絕大多數(shù)同學來說，已經足夠成熟，也都堅定了自己未來的一些想法并且開始為之奮斗。”中國科大少年班畢業(yè)生、阿里巴巴達摩院量子科學家徐華認為，少年班的發(fā)展跟中國的高速發(fā)展是相關的。他一直認為，個人的發(fā)展要跟國家和自己所在的行業(yè)公司結合起來，才能實現(xiàn)個人價值的最大化。
“用優(yōu)秀的資源培養(yǎng)精英人才，優(yōu)秀不意味著你有特權，而是未來你應該有更大的責任和擔當。”這是陳旸反復強調的少年班教育的意義。
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