原標(biāo)題：沒(méi)批作業(yè)家長(zhǎng)被懟應(yīng)該反思
近日，網(wǎng)曝江西安吉幾名家長(zhǎng)因未批改作業(yè)被老師在家長(zhǎng)群里點(diǎn)名批評(píng)。老師質(zhì)問(wèn)家長(zhǎng)：“昨天晚上賺了幾百萬(wàn)？”“你這樣將來(lái)孩子和你一樣可悲！”截屏被發(fā)至朋友圈，引發(fā)熱議。
學(xué)校老師布置家長(zhǎng)批改作業(yè)，在孩子作業(yè)上簽字，雖然這是不少學(xué)校的普遍做法，但這是超出教師職權(quán)范疇的不合理要求。截至目前，我國(guó)已有江蘇、寧夏等多個(gè)省市明確規(guī)定，學(xué)校老師不得給家長(zhǎng)布置作業(yè)，不能要求家長(zhǎng)代批改學(xué)生的作業(yè)，批改作業(yè)是教師的事。因此，教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)本就不對(duì)。明確學(xué)校老師不得向家長(zhǎng)布置家庭作業(yè)，才能讓家校合作回到正常的軌道，同時(shí)解決學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)大的問(wèn)題。
可能在教師們看來(lái)，要求家長(zhǎng)批改作業(yè)是家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視，但是這種要求，一方面會(huì)導(dǎo)致家庭教育變?yōu)閷W(xué)校教育的附庸，家長(zhǎng)變?yōu)樾Ｍ庾鳂I(yè)輔導(dǎo)員、批改員，無(wú)形中增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)與焦慮。另一方面，這樣做把家庭教育扭曲為作業(yè)關(guān)系、分?jǐn)?shù)關(guān)系，進(jìn)而忽視對(duì)孩子其他的生活教育、生命教育。更重要的是，這種做法很不利于孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然，教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)也有苦衷，一是有的家長(zhǎng)就片面追求成績(jī)，責(zé)怪學(xué)校為何沒(méi)有教好自己的孩子，因此，教師就干脆要求家長(zhǎng)參與到批改孩子作業(yè)中來(lái)；二是批改學(xué)生的作業(yè)是一件很費(fèi)時(shí)間的事，全班每個(gè)同學(xué)的作業(yè)都集中由老師批改，一次作業(yè)恐怕就要批改好幾個(gè)小時(shí)。據(jù)媒體報(bào)道，一名教師批改兩個(gè)班80個(gè)學(xué)生的作業(yè)，耗時(shí)可能要5個(gè)小時(shí)。采取讓家長(zhǎng)批改作業(yè)的方式，很顯然可以在某種程度上減輕教師的工作量。
由于教師把批改作業(yè)的任務(wù)分解給家長(zhǎng)，因此，無(wú)意識(shí)中就會(huì)給學(xué)生布置超量的作業(yè)，而參與到作業(yè)中來(lái)的家長(zhǎng)，也開(kāi)始對(duì)教師的教學(xué)指手畫(huà)腳，并對(duì)教師只布置作業(yè)不批改作業(yè)不滿。此前，就有家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱暮⒆由钜惯€在做作業(yè)，在家長(zhǎng)群發(fā)帖懟教師。近年來(lái)，那些要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的學(xué)校教師，對(duì)家長(zhǎng)干預(yù)教育教學(xué)很是苦惱，感慨自己已經(jīng)不知道怎樣教學(xué)才能令家長(zhǎng)滿意，這其實(shí)是讓并不懂教學(xué)專業(yè)事務(wù)的家長(zhǎng)參與專業(yè)性的教學(xué)事務(wù)帶來(lái)的問(wèn)題。
家長(zhǎng)應(yīng)該參與學(xué)校的辦學(xué)管理，也必須關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，但是，應(yīng)該區(qū)分教學(xué)事務(wù)和非教學(xué)事務(wù)，從尊重教育規(guī)律和教師的教育自主權(quán)出發(fā)，家長(zhǎng)不應(yīng)該參與教學(xué)事務(wù)，而應(yīng)該參與非教學(xué)事務(wù)。學(xué)校應(yīng)該明確區(qū)分教學(xué)事務(wù)和非教學(xué)事務(wù)，不能讓家長(zhǎng)過(guò)度介入教學(xué)事務(wù)。
在不能讓家長(zhǎng)批改作業(yè)之后，教師該如何面對(duì)批改學(xué)生作業(yè)費(fèi)時(shí)這一問(wèn)題？一個(gè)符合邏輯，也符合教育規(guī)律的做法，就是不再布置過(guò)多的作業(yè)，而注重作業(yè)的質(zhì)量，教師給學(xué)生布置過(guò)多的作業(yè)，再由自己批改，是讓學(xué)生和自己都受困。
從這一角度看，禁止教師向家長(zhǎng)布置批改作業(yè)，也是“倒逼”學(xué)校優(yōu)化作業(yè)布置，要減少作業(yè)的量，提高作業(yè)的質(zhì)。與此同時(shí)，這也要求每所學(xué)校嚴(yán)格按照每天工作八小時(shí)，來(lái)確定教師的工作任務(wù)（包括批改作業(yè)的時(shí)間），不能讓教師把休息時(shí)間和節(jié)假日時(shí)間都用于批改作業(yè)之中。
調(diào)查顯示，我國(guó)八成教師反映加班嚴(yán)重，這 不是學(xué)校辦學(xué)的正常態(tài)。學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，教師壓力也會(huì)大，但換來(lái)的卻不是每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，這是值得深思的。
從教師和家長(zhǎng)圍繞作業(yè)進(jìn)行的互懟中，應(yīng)該反思、理清家校在教育孩子中的權(quán)責(zé)。只有學(xué)校、教師、家長(zhǎng)在教育學(xué)生中各司其職，才能真正形成家庭教育和學(xué)校教育的合力，實(shí)現(xiàn)家校共育，而非家校共教。
