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^{原標(biāo)題：2024中國教師報學(xué)校改革十大樣本 一起來看看}

^{以報道時間為序}

^{甘肅省華亭市第二中學(xué)}

^{變革，從找出課堂“病灶”開始}

^{甘肅省華亭市第二中學(xué)曾有過引以為豪的時光。但進(jìn)入新世紀(jì)后，由于生源、師資、環(huán)境等原因，辦學(xué)效益連年滑坡，學(xué)校一度陷入困境。}

^{變革，從找出課堂“病灶”開始。2014年秋，校長羅文旭一頭扎進(jìn)課堂為教學(xué)診斷把脈，一學(xué)期聽課240節(jié)，撰寫聽課筆記25萬字，同師生交流近300人次，發(fā)放問卷調(diào)查表600余份……在深入且扎實的“問診”基礎(chǔ)上，學(xué)校發(fā)現(xiàn)“陳舊的教學(xué)觀念”是學(xué)?；氲凸鹊闹饕?ldquo;病灶”。}

^{2015年初，依托“二五二”課堂教學(xué)模式，華亭二中正式開啟一場鏟除“病灶”、更新觀念、提升質(zhì)量的“課堂革命”。}

^{學(xué)校出臺了多個文件，但許多教師還是會打退堂鼓。羅文旭不輕易批評，他帶領(lǐng)團(tuán)隊繼續(xù)堅持走進(jìn)每一位教師的課堂，不斷總結(jié)共性問題，研磨改進(jìn)。他還帶頭“下水”上示范課，不僅上歷史課，還上其他學(xué)科的課……}

^{幾年之后，課改終于有了成效。}

^{不過，學(xué)校深刻認(rèn)識到：僅有課堂教學(xué)的改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該為師生補充“元氣”——精神元素。元氣從何而來？從特色課程、社團(tuán)活動中來，讓師生有更多機(jī)會體驗成功、展示自我、提振自信。學(xué)校社團(tuán)活動如火如荼開展起來，藝術(shù)類、學(xué)科類、科創(chuàng)類……總計29個社團(tuán)，近千名學(xué)生參與其中。}

^{持續(xù)的課改之路，精彩的社團(tuán)活動，讓華亭二中成為平?jīng)鍪?ldquo;徹底轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量薄弱校”的成功范例。}

^{——2024年2月28日第970期5版}

^{《華亭二中“脫困”記》}

^{北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)}

^{無心插柳“長”出非遺“國獎”}

^{“學(xué)校鼓勵教師嘗試、創(chuàng)新，許多教師的才藝因為學(xué)校的支持得以展示，讓學(xué)生在充滿文化的校園氛圍中自由成長。”在教師看來，這樣的氛圍一直是北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)長期以來努力營造的。學(xué)校希望從中華 傳統(tǒng)文化入手，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，最終落實立德樹人根本任務(wù)。}

^{如何讓學(xué)生了解、熱愛、傳承中華 傳統(tǒng)文化？非遺課程是重要的抓手。20年前，許多課程的開設(shè)源于教師的興趣，無心插柳柳成蔭，比如教師吳荻的一聲驚堂木，就帶來了一門評書課程。后來通過團(tuán)隊梳理、總結(jié)，才讓這門課程更加系統(tǒng)。}

^{古琴、京劇、漢服、禮儀、篆刻、刺繡、茶藝……一系列相關(guān)課程如雨后春筍般在學(xué)校生長出來。豐富多彩的課程群讓學(xué)生可以廣泛接觸、學(xué)習(xí)非遺文化。為了“全面普及”，許多教師開始在學(xué)科教學(xué)中有意識地運用非遺文化作為教學(xué)素材。}

^{將有愛好、有特長的普通教師培養(yǎng)成具備非遺專業(yè)知識的“專業(yè)教師”，將非遺傳承人引進(jìn)校園培養(yǎng)成學(xué)校教師，將普通學(xué)生培養(yǎng)成“非遺傳習(xí)人”——這是學(xué)校充分發(fā)揮非遺文化育人效果的幾條有效路徑。}

^{隨著非遺課程的深入人心，學(xué)校逐漸將其融入更廣泛的中華 傳統(tǒng)文化教育中，實現(xiàn)了從單一技藝傳承到全面文化理解的進(jìn)階。歷經(jīng)18年的研究實踐成果，最終獲得了2022年基礎(chǔ)教育 教學(xué)成果獎一等獎。}

^{——2024年4月3日第975期1版}

^{《從非遺文化中找尋育人坐標(biāo)》}

^{遼寧沈陽沈河區(qū)朝陽街第一小學(xué)}

^{辦充滿旺盛生命力的教育}

^{從沈陽文廟、文廟小學(xué)到如今的朝陽一校，是百年前的傳統(tǒng)文化走向現(xiàn)代傳統(tǒng)文化教育的接續(xù)與傳承。立足現(xiàn)代化發(fā)展的要求，遼寧省沈陽市沈河區(qū)朝陽街第一小學(xué)將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化辦學(xué)有機(jī)結(jié)合，在2005年百年校慶之際，確立了“活力教育”的辦學(xué)方向。}

^{活力教育就是充滿旺盛生命力的教育；是以兒童活潑、快樂和可持續(xù)發(fā)展為本的教育；是以教師身心健康、職業(yè)幸福為本的教育；是遵循教育規(guī)律，栽培生命、點化和潤澤生命、為學(xué)生完美人生奠基的教育；是根植于文化，又能將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化創(chuàng)新理念融合發(fā)展，保持源頭活水，常更常新的教育。}

^{活力教育的課程體系以“內(nèi)容創(chuàng)生性、形式創(chuàng)生性、模式創(chuàng)生性”重新審視，以“基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、創(chuàng)新性課程”系統(tǒng)落實，設(shè)定“學(xué)科基礎(chǔ)課程”“主題實踐課程”“個性發(fā)展課程”“學(xué)校文化課程”四大類課程框架，形成活力教育下的傳統(tǒng)教育大課程觀。}

^{百年樹人，學(xué)校里有一棵近300歲、沈陽城 的洋白蠟樹，如今也已經(jīng)成為學(xué)校文化課程中的一部分。學(xué)校在活力教育主題下提出了“讓每個生命都擁有自我舒展的力量”的辦學(xué)理念，努力培養(yǎng)富有普遍技能、博愛胸懷、忠誠性格、堅決意志的少年。}

^{——2024年4月3日第975期5版}

^{《三百年古樹下的文脈傳承》}

^{江蘇省南通市實驗小學(xué)}

^{從善向美的百年傳承}

^{江蘇省南通市實驗小學(xué)已歷經(jīng)120年，但從善向美的教育旨?xì)w始終為實小人所堅守。}

^{在學(xué)?？磥恚逃咝枰鎰e短淺的目光，告別功利的目的，兒童的身心健康和個性化發(fā)展是學(xué)校首要的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。學(xué)校創(chuàng)辦初期，在學(xué)堂大綱的解讀里就提出“育智育德當(dāng)在美善，美善在文章在自然間焉，孩童得以善在乎眼中有美”。百余年來，學(xué)校體育藝術(shù)教育一直是區(qū)域內(nèi)的品牌課程，走出了一大批奧運冠軍和藝術(shù)家。}

^{當(dāng)教育一度異化為功利的存在，這所百年老校選擇堅守美善、培育美善。在“喜歡世界喜歡我”的文化表達(dá)中，學(xué)校認(rèn)為：喜歡世界是對外的格局，關(guān)注自然萬物他人，關(guān)心人類共同命運，喜歡自己是對內(nèi)的悅納。讓每個兒童喜歡世界喜歡自己，是教育的責(zé)任與使命，是教育最大的善意和最美的長相。}

^{學(xué)校是保護(hù)“人”的地方，保護(hù)的是人的健康、美德，是人的想象、創(chuàng)造，是那些可以讓人更好生活的素養(yǎng)。學(xué)校堅持做“喜歡世界喜歡我”的微課程系列——“我來為你點個贊”“午間漫時光”“今天的故事”等，學(xué)校始終將詩詞歌賦、文化經(jīng)典、師生自己的故事編織進(jìn)學(xué)生的情感、意義和審美系統(tǒng)。}

^{今天的實小人正在用教育敘事構(gòu)建教師“一個人”的教育史，用兒童成長故事構(gòu)建“一個人”的少年成長史，二者共同織就百年老校新的歷史畫卷。}

^{——2024年6月19日第986期5版}

^{《在摯愛與告別中堅守美善》}

^{湖北省宜昌市實驗小學(xué)教聯(lián)體}

^{全面建構(gòu)“首善”雙色教育特色}

^{2022年，湖北省宜昌市實驗小學(xué)與百年老校學(xué)院街小學(xué)組成融合型教聯(lián)體，實行一校兩區(qū)一體化發(fā)展，但教聯(lián)體辦學(xué)之路卻伴隨著一系列挑戰(zhàn)。}

^{如何形成一致和諧的校園文化？教聯(lián)體在原來的基礎(chǔ)上，經(jīng)過各方征詢、研討、論證后，確定“創(chuàng)造生命的無限可能”辦學(xué)愿景，明確“以德為首，臻于至善”校訓(xùn)，確立了“首善”文化立?；究蚣?。}

^{如何兼顧特色、釋放活力？教聯(lián)體首創(chuàng)融合型分段式教聯(lián)體建設(shè)。學(xué)院街小學(xué)是一所紅色歷史悠久的學(xué)校，但近年來受生源銳減等影響發(fā)展緩慢；宜昌市實驗小學(xué)則更具有現(xiàn)代化的味道。為了不讓兩校區(qū)的歷史“斷代”、文化割裂，教聯(lián)體建立學(xué)院街校區(qū)紅色教育基地，以紅色品格教育為主線，打好人生底色；建立中山路校區(qū)藍(lán)色教育基地，以藍(lán)色科技教育為主線，重點加強學(xué)生“更硬核的能力”培養(yǎng)。}

^{如何實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新？教聯(lián)體開發(fā)了“首善之問”系列校本課程，包括“首善之問——生命探索課程”“首善之問——生活觀察課程”“首善之問——成長智慧課程”，使學(xué)生成為真正的“首善之問者”。教聯(lián)體兩校區(qū)還實行管理互通、師資共享、教研一體、質(zhì)量共進(jìn)、文化共建、特色發(fā)展。}

^{如今的學(xué)院街校區(qū)也已步入高質(zhì)量發(fā)展快車道，校區(qū)學(xué)生規(guī)模翻了一倍多，有效解決了轄區(qū)內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)均衡問題。}

^{——2024年6月26日第987期5版}

^{《“問”出“首善”教育新樣態(tài)》}

^{浙江省溫州高鐵新城實驗學(xué)校}

^{“選課走班”走出高質(zhì)量新學(xué)校}

^{一所從零開始的新學(xué)校，如何高起點發(fā)展？}

^{心懷建設(shè)一流學(xué)校的使命，浙江省溫州高鐵新城實驗學(xué)校校長黃建剛變革的第一步便是“選課走班”，取消行政班級，取消班主任，實施分層教學(xué)、走班上課。}

^{2020年，學(xué)校決定在六七年級試點。學(xué)校組織教師在北京的學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，回到溫州又邀請相關(guān)專家對校長、教研組長等人員分批培訓(xùn)。9月初，正式開始嘗試選課走班，現(xiàn)實卻是狀況百出。256個學(xué)生排出256張課表，有的學(xué)生選的課因為教師不足只能改為自習(xí)課，教師不夠，教室和桌椅也不夠，課后作業(yè)收不齊，教室臟亂差……}

^{黃建剛感覺，學(xué)校變革步子走得太快了，于是和團(tuán)隊決定緊急調(diào)整變革方案——不能全盤照搬北京市十一學(xué)校模式，有些不具備走班條件的藝體學(xué)科必須暫停，從文科、理科開始走班；每間教室前放置作業(yè)柜并劃分科目區(qū)域；師生熟悉學(xué)科教室和導(dǎo)師班教室，模擬走班流程、交作業(yè)流程；減少白天自習(xí)課，明確學(xué)生打掃衛(wèi)生制度，要求每個學(xué)生制定自主規(guī)劃單……}

^{七年級開始嘗試導(dǎo)師制，白天學(xué)生以學(xué)科班的形式走班上課，但出操、午休和晚自習(xí)時又回歸行政班的形式。學(xué)校教學(xué)終于慢慢走上正軌。3年后，這屆畢業(yè)生無論學(xué)業(yè)成績還是生命狀態(tài)都令人刮目相看。}

^{——2024年7月17日第990期5版}

^{《“走”出新學(xué)校變革的“加速度”》}

^{山東省東營市第一中學(xué)}

^{構(gòu)建“激勵教育”為核心的育人文化}

^{在山東省東營市第一中學(xué)，教師激勵學(xué)生的許多故事廣為流傳，有畢業(yè)生多年后仍表示自己被“激勵”了一輩子。多年來，學(xué)校已形成以“激勵教育”為核心的育人文化。}

^{“一句話、一個眼神、一個微笑、一個點頭，都可能引發(fā)學(xué)生改變現(xiàn)狀的動機(jī)和勇氣。這不僅是一種教育手段，也是在生活中每時每刻對學(xué)生予以成長教育的契機(jī)。”學(xué)校黨委書記、校長史本泉說。}

^{激勵教育的主要發(fā)生地在課堂。伴隨著高中新課程改革的推進(jìn)，東營一中開始基于激勵教育進(jìn)行教學(xué)重構(gòu)，即課堂變革以激勵為核心，在課堂上看見每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，支持每一位學(xué)生。}

^{激勵教育不只為學(xué)習(xí)。東營一中的激勵教育還是動態(tài)生成的，每一個事件和機(jī)會都可能被當(dāng)作激勵教育的資源開發(fā)。比如，告別老校區(qū)、建設(shè)新校區(qū)都可以成為寶貴的“資源”。}

^{每年教師節(jié)，讓學(xué)生給教師頒獎已成為東營一中的慣例。在這里，激勵不是單向流動，校長之于教師、教師之于學(xué)生、學(xué)生之于學(xué)生，甚至學(xué)生之于教師和校長都是互為激勵的。}

^{在史本泉看來，激勵是教育的目的，而不僅僅是手段，其最終目的是讓校園里的每一個生命力求做最好的自己，服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會。}

^{——2024年10月30日第1000期1版}

^{《激勵的刻度》}

^{河北保定師范附屬學(xué)校}

^{勞動教育創(chuàng)造全面發(fā)展新樣態(tài)}

^{百余年來，圍繞“經(jīng)世致用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，河北保定師范附屬學(xué)校始終把勞動教育作為教育發(fā)展的關(guān)鍵線索，先后經(jīng)歷了民國時期的勞作學(xué)園教育、改革開放后的勞動小鎮(zhèn)技能教育、現(xiàn)代化進(jìn)程中的勞作學(xué)院教育三個階段。}

^{新課標(biāo)頒布后，學(xué)校統(tǒng)整國家、地方、校本三類課程，校、家、社三模塊課程資源，形成“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的以勞育人的融合課程”體系。}

^{在課程實施過程中，學(xué)校形成了“一冊、三課、一評價”的管理模式。“一冊”指根據(jù)學(xué)生年齡特點編制適用于低、中、高年級的《勞動課程手冊》和“居家勞動指南”；“三課”指國家課程、校本化“勞動小鎮(zhèn)綜合課程”、圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“勞作學(xué)院創(chuàng)新課程”；“一評價”即勞動素養(yǎng)評價單。}

^{其中，國家課程立足基礎(chǔ)，突出實踐性，強調(diào)“做中學(xué)”。以十大任務(wù)群為載體，融合學(xué)生三大領(lǐng)域的生活情境，面向全體。勞動小鎮(zhèn)綜合課程立足興趣，體現(xiàn)選擇性，強調(diào)“用中學(xué)”。融合多維學(xué)科設(shè)計，依據(jù)真實實踐設(shè)計課程；學(xué)生依據(jù)興趣，自選課程。勞作學(xué)院創(chuàng)新課程立足創(chuàng)新，突出研究性，強調(diào)“創(chuàng)中學(xué)”。因時代場景設(shè)計課程項目，“私人定制”課程，以“作品+成果”為導(dǎo)向，開展以跨學(xué)科研究為主的課題或項目研究，專注創(chuàng)新服務(wù)。}

^{如今，勞動教育已成為該校學(xué)生全面發(fā)展的重要抓手。}

^{——2024年11月20日第1003期5版}

^{《以勞育人的百年傳承》}

^{電子科技大學(xué)附屬實驗小學(xué)}

^{829張乒乓球桌背后的“教育經(jīng)”}

^{2007年，電子科技大學(xué)附屬實驗小學(xué)秋季開學(xué)典禮上，沒過半小時，23個學(xué)生便體力不支，被扶到旁邊休息，這讓剛剛擔(dān)任校長的康永邦很是吃驚。}

^{健康不是一切，但失去健康就會失去很多。于是，電子科大附小將兒童健康作為評價教育質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)。乒乓球桌從原來的9張逐漸增加到現(xiàn)在的829張，籃球架（筐）也增加到136個。空間有限？學(xué)校將校園邊角區(qū)域和教學(xué)樓頂空置區(qū)域改造為乒乓球運動區(qū)，不少墻壁上也“長”出了籃球筐，大力推廣乒乓球、跳繩、投籃、循環(huán)跑等占地面積小、容納學(xué)生較多的體育運動項目。}

^{硬件數(shù)量的增長之外，學(xué)校將大課間從原來的25分鐘逐漸延長至1小時。每個班級每天1節(jié)體育課之外，課后服務(wù)的其中1節(jié)課也成為固定的體育鍛煉課。學(xué)生每天在校的鍛煉時間達(dá)到了3小時（含課間）。2024年，學(xué)校1000多名畢業(yè)班學(xué)生的平均身高達(dá)到了156.26厘米，比2007年的152厘米足足高了4.26厘米。}

^{如何保障學(xué)生鍛煉安全？該校戶外的空地都鋪上了一層仿真草坪，學(xué)生即使摔倒也會有所緩沖；學(xué)生能觸碰到的籃球架立柱等尖銳處均“穿上”了一層“厚衣服”；每一個乒乓球桌角都裝上了防撞保護(hù)套……此外，學(xué)校所有體育設(shè)施都有專門的體育管理人員“值守”，也有值日的學(xué)生小干部“巡邏”……}

^{——2024年12月4日第1005期1版}

^{《讓學(xué)校“動”起來》}

^{云南師范大學(xué)附屬中學(xué)}

^{“組團(tuán)式”幫扶的名校行動}

^{2022年，中央組織部、教育部等八部委聯(lián)合開展國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣教育人才“組團(tuán)式”幫扶工作，著力提升當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)質(zhì)量和管理水平。2022年7月起，云南師大附中每年派出一批教師赴云南省迪慶州藏文中學(xué)支教。}

^{藏文中學(xué)有近3000名來自少數(shù)民族的學(xué)生，學(xué)校面臨著 師資、優(yōu)質(zhì)生源流失的問題。多數(shù)學(xué)生來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，在校寄宿學(xué)習(xí)，缺乏充足的家庭教育，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足。教師的知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)素質(zhì)也面臨新的挑戰(zhàn)。}

^{為破解藏文中學(xué)發(fā)展難題，幫扶團(tuán)隊聚焦專業(yè)研究，多方助力教師發(fā)展。一是師徒結(jié)對，共同發(fā)展；二是優(yōu)化教研，以研促教；三是聚焦課堂，提升質(zhì)量。讓教師培養(yǎng)教師，才能解決教育貧困地區(qū)的教師培養(yǎng)問題，也只有這樣，才能為縣鄉(xiāng)中學(xué)培養(yǎng)出留得住、教得好、帶不走的教師骨干隊伍。}

^{除此之外，針對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點，云南師大附中幫扶團(tuán)隊還在“教師勤于贊美，學(xué)生樹立自信；關(guān)注學(xué)生需求，注重綜合發(fā)展；師生結(jié)對幫扶，亦師亦友溝通”等三個方面下功夫。}

^{教育幫扶對提升當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用，但也存在一些問題和困境，需要更多幫扶學(xué)校持續(xù)研究。}