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　　原標(biāo)題：大學(xué)里新來(lái)的“助教”

　　大學(xué)里新來(lái)的“助教”，這可不是一般人，它壓根兒就不是人！別急著驚訝，聽(tīng)我慢慢道來(lái)。

　　大二學(xué)生劉宇，那可是個(gè)機(jī)靈鬼。他發(fā)現(xiàn)，如今這網(wǎng)課學(xué)起來(lái)，再配上 AI 工具刷刷題，期末考試拿高分簡(jiǎn)直不要太輕松。這 AI 在他學(xué)習(xí)里那地位，比授課老師還高呢！劉宇直說(shuō)：“向 AI 請(qǐng)教問(wèn)題，那可比找老師方便多了。”

　　這 AI 自打誕生，就在大學(xué)校園里鬧騰開(kāi)了。據(jù)中國(guó)新聞周刊調(diào)查，現(xiàn)在大學(xué)生用 AI 做作業(yè)、寫(xiě)論文，那可太普遍了。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授何善亮說(shuō)，AI 把傳統(tǒng)高校教學(xué)模式給沖擊得不輕，不少高校都忙著調(diào)整呢，要求老師用 AI 輔助教學(xué)。他還說(shuō)，未來(lái)文憑認(rèn)證方式說(shuō)不定也得跟著變。

　　不過(guò)，這 AI 也被用得有點(diǎn)過(guò)了頭。一些電商平臺(tái)上，甚至出現(xiàn)了 AI 代寫(xiě)服務(wù)，啥總結(jié)報(bào)告、萬(wàn)字論文、視頻腳本、繪圖，AI 都能代勞。這 AI 從“助手”變成了“槍手”，甚至是“作弊神器”。高校可不干了，明確說(shuō)違反規(guī)定用 AI 工具的學(xué)生，可能會(huì)被取消學(xué)位申請(qǐng)資格，甚至撤銷(xiāo)學(xué)位。

　　這 AI“跨界”教育，可把師生關(guān)系給攪和了。它成了教師與學(xué)生之間的“第三者”，打破了傳統(tǒng)的平衡。可 AI 在教育生態(tài)里，到底該干啥呢？

　　中國(guó)新聞周刊采訪了不少在校大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這 AI 現(xiàn)在已經(jīng)能在日常學(xué)習(xí)生活中扮演重要角色了，用得多用得少因人而異。有的學(xué)生用 AI 查詢資料、潤(rùn)色文章，寫(xiě)論文時(shí)讓 AI 收集整理資料，寫(xiě)外語(yǔ)作業(yè)時(shí)讓 AI 檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤、潤(rùn)色語(yǔ)句。像劉宇這種人工智能專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更是把 AI 當(dāng)成了得力助手。他讓 AI 以課本上的題為母題，延伸出新題目和解題思路，成績(jī)蹭蹭往上漲。不過(guò)，AI 有時(shí)候也會(huì)“犯蠢”，但劉宇給它點(diǎn)想法或思路，它就能更正解題步驟。

　　“依賴”AI 的可不止本科生。某中部 985 高校的文科博士郝杰也說(shuō)，現(xiàn)有的大模型各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，他的博士論文還跟大模型技術(shù)有關(guān)呢。他覺(jué)得，跟 AI 討論創(chuàng)新點(diǎn)比跟同行討論高效多了，還不用擔(dān)心被“剽竊”。他還說(shuō)，工科生用生成式人工智能，直接給 AI 喂觀點(diǎn)，就能生成一篇文章，效率一下就提高了。

　　可關(guān)鍵得記住，論文 / 設(shè)計(jì)里最核心的部分必須親力親為。郝杰覺(jué)得，AI 現(xiàn)在寫(xiě)思辨性文章還不夠深入，在實(shí)證研究方面也搞不了創(chuàng)新點(diǎn)。

　　可別以為這 AI 就全是好處，它在學(xué)術(shù)場(chǎng)景里“濫用”也惹了不少爭(zhēng)議。2024 年年初，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院講師王思遙和浙江大學(xué)教育學(xué)院研究員黃亞婷對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)師生使用 AI 工具的情況進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有三到四成的本科生會(huì)直接復(fù)制 AI 生成的內(nèi)容。這可給老師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)、論文帶來(lái)了大麻煩。

　　北京大學(xué)政府管理學(xué)院教授馬亮說(shuō)，目前 AI 生成的文章還比較容易辨別，但要是混合了人工段落就難了。何善亮則說(shuō)，現(xiàn)在還能靠查重手段檢驗(yàn)大學(xué)生畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)等成果的原創(chuàng)性，但如果把內(nèi)容甄別的責(zé)任都?jí)涸诶蠋熒砩?，那老師可就太難了。

　　何善亮還講了這么一件事，有次他旁聽(tīng)一位青年老師上課，老師布置作業(yè)讓學(xué)生用 AI 完成。他當(dāng)時(shí)就和老師討論開(kāi)了，讓學(xué)生用 AI 寫(xiě)作業(yè)到底合不合理，一旦學(xué)生形成路徑依賴，思維得不到鍛煉，這度可咋把握呢？

　　一篇發(fā)表在《自然》上的研究文章提到，人工智能會(huì)讓學(xué)生變得懶惰，還會(huì)影響學(xué)生和教師的決策能力，甚至?xí)?lái)安全和隱私問(wèn)題。

　　好在一些高校已經(jīng)出手了。復(fù)旦大學(xué)發(fā)布了《復(fù)旦大學(xué)關(guān)于在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中使用 AI 工具的規(guī)定（試行）》，提出了“六個(gè)禁止”。中國(guó)傳媒大學(xué)也發(fā)布了規(guī)范使用人工智能管理的通知，要求學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，詳細(xì)說(shuō)明使用 AI 的情況。

　　何善亮覺(jué)得，學(xué)生用 AI“代筆”完成作業(yè)或論文，那可就是“學(xué)術(shù)不端”了。不過(guò)，這也說(shuō)明未來(lái)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)可能需要變革。他說(shuō)，以后的教育科學(xué)研究可能會(huì)更多聚焦于實(shí)證研究，而不是基于已有文獻(xiàn)的研究。

　　這 AI 的出現(xiàn)，大學(xué)老師也得跟著學(xué)了。馬亮說(shuō)，有些老師不再要求學(xué)生提交長(zhǎng)篇大論的文章，而是限定字?jǐn)?shù)，或者干脆讓學(xué)生用 AI 生成文章，然后對(duì)文章進(jìn)行批判。

　　北京某高校的在職博士后也說(shuō)，她們學(xué)校有不少老師正在創(chuàng)新課程，實(shí)行小課制度，改變唯論文制。她們?cè)诳蒲兄幸矔?huì)用 AI，不僅用，還要知道怎么用。

　　在馬亮看來(lái)，AI 給大學(xué)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，但更多的是機(jī)遇。他認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該為師生提供 AI 的基礎(chǔ)平臺(tái)和通用功能，以及相關(guān)的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，讓師生能高效合理地利用 AI。在課程設(shè)置和模塊設(shè)計(jì)方面，要擁抱 AI，全面更新培養(yǎng)方案與課程體系。老師應(yīng)該積極引入 AI，在課堂上增加人機(jī)對(duì)話的環(huán)節(jié)，讓課堂活躍起來(lái)。AI 能提供的知識(shí)就不用再費(fèi)時(shí)講授了，要多圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索意識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

　　AI 正在“重塑”我們的大學(xué)教育。何善亮說(shuō)，這浪潮有著“不進(jìn)則退”的緊迫感，當(dāng)大家都學(xué)會(huì)把 AI 當(dāng)成助手時(shí)，不會(huì)用 AI 的老師或?qū)W生，可能會(huì)逐漸“掉隊(duì)”。

　　馬亮說(shuō)：“AI‘無(wú)所不知’，‘無(wú)所不能’，但是學(xué)生依然需要打好知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造力、批判力和想象力，學(xué)會(huì)善用 AI 來(lái)學(xué)習(xí)，這些將是未來(lái) AI 時(shí)代的核心生存技能。”