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　　原標(biāo)題：教育部發(fā)布重磅通知+哈佛卻取消30多門課程=背后釋放了一個(gè)重要信號(hào)

　　最近教育圈有兩件大事。

　　第一件事是咱們教育部發(fā)布通知，要求在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)人工智能教育，而且給出了很具體的、系統(tǒng)化推進(jìn)AI教育的方案：小學(xué)低年級(jí)段側(cè)重感知和體驗(yàn)人工智能技術(shù)，小學(xué)高年級(jí)段和初中階段側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)，高中階段側(cè)重項(xiàng)目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用。

第二件事則發(fā)生在大洋彼岸的哈佛大學(xué)，這所世界頂尖學(xué)府取消了30多門課程，絕大部分是文學(xué)、哲學(xué)、歷史等人文學(xué)科類的課程。

　　這兩件事看似獨(dú)立，但方面卻很一致，一邊是增強(qiáng)人工智能，科技創(chuàng)新；一邊是削弱人文學(xué)科。背后是釋放了一個(gè)重要的信號(hào)：科技相關(guān)的理工科越來(lái)越受重視，在教育中占的權(quán)重越來(lái)越大。

　　這不禁引起家長(zhǎng)們的思考——

　　又回到學(xué)好“數(shù)理化，走遍天下都不怕”的模式了嗎？

　　人文學(xué)科真的沒用了嗎？

　　孩子的未來(lái)，到底需要什么樣的教育？

　　今天，我們就和大家一起探討：在科技飛速發(fā)展的今天，教育的方向、孩子的未來(lái)到底需要什么？重視人工智能、科技創(chuàng)新肯定是對(duì)的，但人文學(xué)科就真的沒用了嗎？

　　哈佛的“取舍”告訴了我們什么？

　　先說(shuō)說(shuō)為什么哈佛會(huì)取消這些課程。官方?jīng)]有明確說(shuō)明原因，但從外界的分析來(lái)看，大概率是因?yàn)閷W(xué)生報(bào)名的人數(shù)太少。確實(shí)，在今天這個(gè)時(shí)代，學(xué)生和家長(zhǎng)更傾向于選擇“熱門專業(yè)”，比如人工智能、計(jì)算機(jī)，而很多人文學(xué)科似乎變成了“用處不大”的冷門。

　　1.現(xiàn)實(shí)選擇：人文學(xué)科不“值錢”？

　　舉個(gè)例子：一個(gè)在哈佛讀書的學(xué)生，如果學(xué)的是哲學(xué)，他的父母可能會(huì)問(wèn)：“你將來(lái)能靠這個(gè)做什么？賺得到錢嗎？”于是，學(xué)生可能轉(zhuǎn)去學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)或者計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能，這樣就業(yè)前景看起來(lái)更“穩(wěn)”。

　　從這個(gè)角度看，哈佛取消一些課程，確實(shí)是順應(yīng)了時(shí)代潮流。社會(huì)需要科技型人才，而人文學(xué)科因?yàn)槎唐诨貓?bào)不高，自然就變得邊緣化。

　　2.科技時(shí)代：我們離“人文”越來(lái)越遠(yuǎn)？

　　現(xiàn)在科技發(fā)展多快??！像ChatGPT這樣的人工智能，甚至能寫文章、編代碼，效率比人還高。這讓人們?cè)絹?lái)越注重技術(shù)技能的培養(yǎng)?？墒?，當(dāng)技術(shù)越來(lái)越強(qiáng)大時(shí)，人文學(xué)科的價(jià)值真的“沒用”了嗎？

　　不妨先聽聽一個(gè)故事：

　　有一次，一個(gè)10歲的小男孩和一臺(tái)超級(jí)智能的機(jī)器人下象棋。機(jī)器人總能預(yù)測(cè)小男孩的下一步棋路，輕松贏下比賽?？墒?，男孩突然對(duì)著機(jī)器人說(shuō)：“你真聰明，可是，你為什么下棋的時(shí)候從來(lái)不笑呢？”

　　這句話讓一旁的工程師愣住了。是啊，機(jī)器人可以計(jì)算千萬(wàn)種下棋的可能性，但它永遠(yuǎn)不會(huì)懂得小男孩下棋時(shí)“贏了就開心，輸了就不服氣”的情感。

　　技術(shù)再?gòu)?qiáng)，也無(wú)法代替人性和共情。而這種能力，恰恰來(lái)自人文教育的熏陶。

　　人文學(xué)科的“沒用”是真的嗎？

　　哈佛的新聞讓人覺得人文學(xué)科“用處不大”，但實(shí)際真是這樣嗎？我們換個(gè)角度來(lái)看，人文學(xué)科不僅“有用”，而且是幫助孩子成為完整的人的關(guān)鍵。

　　1.文學(xué)：教會(huì)孩子理解人性

　　我認(rèn)識(shí)的一個(gè)孩子叫小宇，有一次他在班里讀了一篇《小王子》的節(jié)選。課后，他跑去問(wèn)老師：“為什么小王子離開了他的玫瑰花？他不喜歡她了嗎？”

　　小宇的老師沒有直接回答，而是說(shuō)：“你覺得小王子和玫瑰花之間，像不像我們和家人之間的關(guān)系？有時(shí)候，我們愛他們，但也需要去探索更大的世界。”

　　小宇聽完后點(diǎn)點(diǎn)頭，眼里似乎明白了些什么。

　　文學(xué)的價(jià)值就在于此：它幫助孩子理解復(fù)雜的人性，學(xué)會(huì)換位思考。而這樣的能力，遠(yuǎn)比一時(shí)的技能更長(zhǎng)久。

　　2.歷史：讓孩子看到時(shí)間的智慧

　　孩子對(duì)歷史的興趣往往是被點(diǎn)燃的。

　　比如，一個(gè)孩子問(wèn)：“長(zhǎng)城為什么這么長(zhǎng)？”家長(zhǎng)如果只是回答：“為了防御外敵。”孩子可能覺得沒意思。但如果你告訴他：“古代沒有飛機(jī)和坦克，士兵只能一步步巡邏守衛(wèi)，長(zhǎng)城是當(dāng)時(shí)最聰明的辦法。”孩子不僅理解了歷史的背景，還學(xué)會(huì)了用邏輯思考問(wèn)題。

　　歷史不是死記硬背，而是讓孩子學(xué)會(huì)從過(guò)去中看到智慧和教訓(xùn)。

　　3.哲學(xué)：幫助孩子提問(wèn)“為什么”

　　有一次，我和一個(gè)五年級(jí)的孩子聊天，問(wèn)他：“你覺得為什么有些人總是喜歡做壞事？”

　　這個(gè)孩子想了想，說(shuō)：“因?yàn)樗麄冇X得壞事比較好玩。”

　　我接著問(wèn)：“可是，壞事會(huì)讓別人難過(guò)啊，那為什么他們還做呢？”

　　他猶豫了一下，皺著眉頭說(shuō)：“可能他們沒想過(guò)別人的感受吧？”

　　這其實(shí)就是哲學(xué)教育的起點(diǎn)——讓孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)探討“對(duì)”和“更對(duì)”的區(qū)別。

　　家長(zhǎng)如何幫助孩子找到平衡點(diǎn)？

　　聽到這里，很多家長(zhǎng)可能會(huì)問(wèn)：“科技創(chuàng)新是時(shí)代需求，而人文學(xué)科也很重要，孩子未來(lái)到底該怎么平衡這兩者？”

　　我的建議是：技術(shù)能力是工具，人文素養(yǎng)是方向。兩者不是對(duì)立的，而是可以互相成就的。以下是幾個(gè)具體的小方法，幫助孩子平衡成長(zhǎng)。

　　1.在生活中融入人文教育

　　人文教育其實(shí)并不需要太多額外的時(shí)間，而是可以隨時(shí)融入到生活中的。

　　帶孩子去博物館時(shí)，不要只走馬觀花地看文物，而是和孩子聊聊背后的故事。

　　比如看到一件戰(zhàn)國(guó)青銅器，可以問(wèn)：“你覺得當(dāng)時(shí)的人吃飯用的碗和我們現(xiàn)在有什么不一樣？”

　　通過(guò)這些對(duì)話，孩子不僅記住了文物，還學(xué)會(huì)了觀察和思考。

　　2.興趣是最好的切入點(diǎn)

　　如果孩子喜歡科技，可以從科技入手延伸到人文：

　　•和孩子聊“技術(shù)背后的故事”：比如互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明者們是如何跨越困難實(shí)現(xiàn)全球連接的？

　　•用科幻書激發(fā)人文思考：像《三體》、《海底兩萬(wàn)里》這樣的作品，既有技術(shù)，又充滿對(duì)人性的探討。

　　如果孩子喜歡藝術(shù)，可以聊藝術(shù)背后的人文價(jià)值：

　　•“為什么蒙娜麗莎的笑容讓人著迷？”這不僅是美學(xué)的問(wèn)題，也是關(guān)于人性的深刻討論。

　　3.鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)

　　未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)不是“回答得多快”，而是“提出好問(wèn)題”的能力。家長(zhǎng)可以用這些話術(shù)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子：

　　•“為什么？......”

　　•“如果？......”

　　•“還有其他可能嗎？......”

　　比如孩子問(wèn)：“為什么天會(huì)下雨？”你可以接著問(wèn)他：“如果不下雨，會(huì)發(fā)生什么？什么職業(yè)的人最討厭下雨？什么職業(yè)最喜歡下雨？”通過(guò)這種互動(dòng)，孩子的思維會(huì)更深入。

　　我和小半爸在明天的直播里，也會(huì)和大家聊到，在日常生活中，如何啟發(fā)孩子去思考和表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)思維。有興趣的朋友約起來(lái)：

　　未來(lái)的教育，需要人文與技術(shù)并重

　　哈佛取消人文課程或許只是一個(gè)表象，但它確實(shí)提醒了我們：未來(lái)的世界需要的，是既懂技術(shù)，又有溫度的人才。

　　1.技術(shù)決定飛多高，人文決定飛多遠(yuǎn)

　　技術(shù)能力可以幫助孩子解決問(wèn)題，但人文素養(yǎng)才能幫助他們選擇解決什么問(wèn)題。

　　2.讓孩子成為“有溫度的科技人”

　　未來(lái)無(wú)論孩子從事什么行業(yè)，有人文背景的科技人才，永遠(yuǎn)比只會(huì)技術(shù)的人更受歡迎。因?yàn)樗麄儾粌H能創(chuàng)新，還能理解人性，做出真正有意義的產(chǎn)品和服務(wù)。

　　教育不是一場(chǎng)追逐名校、熱門專業(yè)的競(jìng)賽，而是幫助孩子成為一個(gè)完整的人。

　　人文與技術(shù)并重，才是教育的未來(lái)。

　　哈佛的取舍讓我們思考：作為家長(zhǎng)，我們的取舍又是什么？或者說(shuō)，兩者都要，沒法取舍？