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　　原標(biāo)題：AI時(shí)代，文科還有發(fā)展前途嗎

　　“文科消亡成為一股全球性浪潮”近日沖上微博熱搜，起因是2024年9月，哈佛大學(xué)本科生學(xué)院取消了至少30門課程，涉及20多個(gè)系，大多是文科專業(yè)。這一消息引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。那么，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)因此反對(duì)孩子選擇偏文的科目？各中學(xué)還建不建議學(xué)生報(bào)考文科類專業(yè)？未來(lái)，文科真的沒(méi)有發(fā)展前途了嗎？

　　問(wèn)題一 家長(zhǎng)是否同意孩子選偏文的科目？

　　贊同孩子從興趣出發(fā)選科

　　高一學(xué)生家長(zhǎng) 宋樹(shù)紅

　　金榜題名，考入自己理想的大學(xué)，是每個(gè)孩子的夢(mèng)想。我的兒子從小對(duì)文科表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是文學(xué)、歷史、政治等科目，學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手，成績(jī)也名列前茅。但對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目，學(xué)起來(lái)比較吃力，成績(jī)平平。高中伊始，他就明確表示未來(lái)要將自己的興趣愛(ài)好與大學(xué)所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，所以把更多的精力都放在了偏文的科目上，而對(duì)于物理、化學(xué)等科目，選擇了能達(dá)到合格考水平即可。

　　作為家長(zhǎng)，我完全贊同孩子興趣與專業(yè)相結(jié)合的想法，但對(duì)于未來(lái)大學(xué)的選擇以及就業(yè)選擇等方面，心中難免存在一些困惑與擔(dān)憂。據(jù)我了解，大學(xué)里文科生招生計(jì)劃少，文科的專業(yè)覆蓋率只有50%多，而理科的專業(yè)覆蓋率有90%多。偏文的孩子可選擇的專業(yè)明顯少于偏理的孩子。另一方面，隨著ChatGPT等一系列AI智能工具的出現(xiàn)與應(yīng)用，一些AI機(jī)器人已經(jīng)具備了信息處理和數(shù)據(jù)分析、簡(jiǎn)單翻譯、文案寫(xiě)作等多種能力，可以在短時(shí)間內(nèi)完成大量的任務(wù)。我擔(dān)心，未來(lái)AI技術(shù)將對(duì)文科領(lǐng)域產(chǎn)生很大沖擊，對(duì)原本就業(yè)壓力就大的文科生來(lái)說(shuō)更是雪上加霜。

　　不過(guò)，我兒子對(duì)文科畢業(yè)生的就業(yè)前景比較樂(lè)觀。他認(rèn)為，AI機(jī)器人的寫(xiě)作水平只能停留在結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且較為基礎(chǔ)的創(chuàng)作領(lǐng)域，在情感表達(dá)、文化傳承與創(chuàng)新等方面，不可能像人類一樣富有更多的情感因素。我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化博大精深，四大名著就被翻譯成多國(guó)語(yǔ)言，走出了國(guó)門，體現(xiàn)出我國(guó)人文學(xué)科的歷史底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力，也展示出了我們強(qiáng)大的文化自信。重理輕文只是階段性現(xiàn)象，社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的壯大，要靠文理兼修不斷地推動(dòng)。

　　我想，讓孩子根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)選擇學(xué)習(xí)方向，才有利于真正培養(yǎng)專業(yè)化和多元化的人才。其實(shí)競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)處不在的，不管學(xué)習(xí)偏文還是偏理，都需要深耕細(xì)作，真正做到術(shù)業(yè)有專攻，才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，在不同的領(lǐng)域綻放各自的光芒。

　　問(wèn)題二 中學(xué)還建議學(xué)生報(bào)考文科類專業(yè)嗎？

　　鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短報(bào)考高校

　　北京市第十八中學(xué)高一年級(jí)組長(zhǎng) 甄兆敏

　　新高考之前，北京市高考文理科學(xué)生的比例差不多是3：7；新高考之后，學(xué)生選擇偏文學(xué)科的比例上升了。我所在的學(xué)校處于北京市的中等水平，2024年的歷史、地理和政治的選科比例分別為42%、55%、48%。

　　按照網(wǎng)上一些專家的意見(jiàn)，選擇“物化”組合可以報(bào)考90%多的專業(yè)，因此選擇“物化”組合才是正道。還有一種聲音認(rèn)為，人工智能將在不久后取代一些文科生的就業(yè)機(jī)會(huì)，從社會(huì)需求和就業(yè)的角度考慮，還是盡量避免選擇人文學(xué)科。

　　那么，在當(dāng)今AI大發(fā)展的時(shí)代，高中生選科的時(shí)候最應(yīng)該考慮什么呢？我認(rèn)為，要考慮社會(huì)需求，更應(yīng)該考慮學(xué)生自身的興趣和能力。

　　當(dāng)人們談及AI對(duì)文科專業(yè)影響的時(shí)候，其實(shí)忽略了它對(duì)理工科專業(yè)的影響可能更大。因?yàn)椋砉た飘?dāng)中具有程式化的工作可能更多，替代起來(lái)可能更容易?；蛘哒f(shuō)，AI對(duì)文理科的影響可能都很大。AI對(duì)將來(lái)有什么影響？當(dāng)大工業(yè)所用的機(jī)器出現(xiàn)的時(shí)候，可能當(dāng)時(shí)的人們也有同樣的疑惑。機(jī)器在一定程度上解放了人的手，使人類不再?gòu)氖乱恍┖?jiǎn)單的、危險(xiǎn)的、重體力的和程式化的勞動(dòng)，人手得以從事一些更為復(fù)雜的和更具創(chuàng)造性的工作。也許AI能夠像機(jī)器解放人手一樣解放人腦，讓人腦從事觸及靈魂的、具有創(chuàng)造性的工作。

　　考慮社會(huì)需求對(duì)選科的影響實(shí)際上是在考慮“好不好”的問(wèn)題，但是“好不好”的基礎(chǔ)是“行不行”。如果興趣和能力不在某個(gè)領(lǐng)域，你卻非要選那個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你學(xué)得很痛苦且沒(méi)有成就感。高中是這樣，大學(xué)也是這樣，走入工作崗位更是這樣。如果你的興趣和能力不在某個(gè)領(lǐng)域，那么在那個(gè)領(lǐng)域中你和一個(gè)AI程序比起來(lái)可能沒(méi)什么競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。某個(gè)領(lǐng)域的需求再旺盛，發(fā)展前景再好，我們不擅長(zhǎng)，做不到“行”，也就談不上“好”，我們?yōu)槭裁捶且敲?ldquo;頭鐵”呢！

　　自然科學(xué)是科學(xué)，人文科學(xué)也是科學(xué)，沒(méi)有什么優(yōu)劣好壞之分。AI目前能夠做的大概是一些基礎(chǔ)性的工作，真正能夠觸及人類靈魂和開(kāi)創(chuàng)性的工作大概還得人腦來(lái)完成。AI在把人腦從一些工作中解放出來(lái)的同時(shí)，也向人類提出了挑戰(zhàn)。這個(gè)挑戰(zhàn)大概就是你需要從事那些更具有開(kāi)創(chuàng)性的工作，而這對(duì)于興趣和能力的要求更高。

　　我們需要擁抱時(shí)代發(fā)展，需要找到自己的興趣、能力與時(shí)代發(fā)展的契合點(diǎn)。如果你的興趣和能力在自然科學(xué)上，那就去選擇自然科學(xué)；如果你的興趣、能力在人文和社會(huì)科學(xué)上，那就去選擇人文和社會(huì)科學(xué)。新高考的設(shè)計(jì)初衷就是允許大家根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。高考是每個(gè)人的高考，要考慮社會(huì)需求，但是更應(yīng)該根據(jù)我們自己的天賦偏向選擇自己的選科組合。

　　問(wèn)題三 高校的文科已經(jīng)沒(méi)落了？

　　“數(shù)智+”專業(yè)將改變傳統(tǒng)文科

　　北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院教授 李彥冰

　　人工智能技術(shù)深度嵌入了人們的日常生活，帶來(lái)了教育格局的深刻變革，新一輪學(xué)科專業(yè)調(diào)整中似乎文科受到了重創(chuàng)，文科教育的存廢之爭(zhēng)也因之而起。

　　人工智能浪潮淘汰的是不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)科。傳統(tǒng)文科基于工業(yè)時(shí)代的社會(huì)分工而建立，強(qiáng)調(diào)知識(shí)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，形成從具體經(jīng)驗(yàn)到理論抽象的研究路徑。這樣的知識(shí)體系面對(duì)數(shù)智技術(shù)的狂飆突進(jìn)已顯得捉襟見(jiàn)肘，人工智能時(shí)代呼喚“新文科”。

　　人工智能時(shí)代，新文科的發(fā)展有新要求。一是要求跨學(xué)科合作，它變學(xué)科專業(yè)分割為學(xué)科專業(yè)交叉，提倡文理工交叉集成融合解決復(fù)雜問(wèn)題，將信息技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等人文和社會(huì)科學(xué)課程，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科訓(xùn)練。正因如此，黨的二十屆三中全會(huì)提出要加強(qiáng)“交叉學(xué)科建設(shè)”。二是要求人才培養(yǎng)過(guò)程符合“兩性一度”，即“高階性、創(chuàng)新性”和“挑戰(zhàn)度”，這將是拔尖創(chuàng)新人才的標(biāo)配。三是要求培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，新文科人才培養(yǎng)要求回歸育人本質(zhì)，既培育有價(jià)值引領(lǐng)的人，又要求通過(guò)產(chǎn)教融合、科教融匯培養(yǎng)具有實(shí)踐性、能動(dòng)性的應(yīng)用人才。四是突出強(qiáng)調(diào)批判思維方式。它要求人能夠獨(dú)立思考、理性分析、嚴(yán)謹(jǐn)求真，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

　　人工智能時(shí)代，新文科會(huì)有新作為。人工智能帶來(lái)了失業(yè)問(wèn)題，但沒(méi)有取消勞動(dòng)，而是重新定義了勞動(dòng)，以數(shù)智技術(shù)為核心的數(shù)字勞動(dòng)將成為主要?jiǎng)趧?dòng)形式。同樣地，無(wú)論數(shù)智技術(shù)如何變幻，人類對(duì)社會(huì)合理性和價(jià)值問(wèn)題的關(guān)注不會(huì)變。文科生能更深刻地理解和把握人類對(duì)平等、公平、正義等社會(huì)價(jià)值的內(nèi)涵；人類社會(huì)的情感、信念和精神風(fēng)貌問(wèn)題將永恒存在，在引導(dǎo)人們回歸自我、認(rèn)知人的精神世界、進(jìn)行鮮活且動(dòng)人的情感交流方面，文科依然有著無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。我們看到，數(shù)智技術(shù)的一些負(fù)面影響已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)。例如，“信息繭房”束縛了人的認(rèn)知，導(dǎo)致認(rèn)知偏差和創(chuàng)新速度減退，人們對(duì)算法意識(shí)形態(tài)的反思與抵抗將更加明顯；技術(shù)的過(guò)度使用帶來(lái)人與人的隔膜與現(xiàn)實(shí)社會(huì)交往的減退，“社恐”成為普遍現(xiàn)象，“電腦人”“手機(jī)人”應(yīng)運(yùn)而生。新時(shí)代，人們對(duì)運(yùn)動(dòng)、信任、審美和社會(huì)洞察的需要將更加旺盛，對(duì)“詩(shī)意的棲居”的渴望將更加迫切，這恰恰是新文科可作為的空間。

　　人工智能時(shí)代對(duì)人文問(wèn)題的回應(yīng)需要數(shù)智加持。新文科與人工智能的融合發(fā)展將是大勢(shì)所趨，對(duì)高等教育而言，推出文理工交叉的“數(shù)智+”專業(yè)將成為常態(tài)，如數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字法治、數(shù)字人文、數(shù)字倫理、數(shù)字出版、數(shù)字交通等，這些專業(yè)不僅融入了數(shù)智技術(shù)，還重視數(shù)據(jù)分析和創(chuàng)新應(yīng)用，具有廣闊的發(fā)展前景。即便是最為傳統(tǒng)的歷史、文學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，要么因數(shù)智技術(shù)的加持獲得創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，要么調(diào)轉(zhuǎn)方向，把眼光投向更捉摸不定的虛擬世界，賦予代碼以靈性和靈韻，這興許是新文科得以施展拳腳的更廣闊天地。

　　分析與思考

　　以更寬廣的視野看待“文科消亡”說(shuō)

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員 儲(chǔ)朝暉

　　對(duì)于“文科消亡”的說(shuō)法，我們需要從更長(zhǎng)遠(yuǎn)和寬廣的視野理性地看待。就拿哈佛大學(xué)來(lái)說(shuō)，2024年秋季取消的文科課程在該校開(kāi)設(shè)的3000多門課程中僅占百分之一。在該校文科內(nèi)部，選修歷史、宗教、文學(xué)與英語(yǔ)專業(yè)的人減少，選修哲學(xué)的人卻在增長(zhǎng)。而且，哈佛大學(xué)的課程設(shè)置為了體現(xiàn)學(xué)生本位，有學(xué)生提出需求的課程都可能開(kāi)設(shè)，可開(kāi)設(shè)的課程不斷增多，其中一些課程被選率不高，學(xué)院根據(jù)注冊(cè)人數(shù)決定取消諸如“從莎士比亞到杜阿·利帕的英國(guó)軟實(shí)力”之類偏僻課程本屬正常，相關(guān)課程的授課者以及少數(shù)感興趣選課的學(xué)生從維護(hù)自己的權(quán)利出發(fā)提出反對(duì)也屬正常。

　　在AI技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，與此相關(guān)的學(xué)科在需求拉動(dòng)下出現(xiàn)增長(zhǎng)，相對(duì)而言，文科受資金與需求限制占比在一定范圍的減少屬于正常。高校為了在競(jìng)爭(zhēng)中獲得相對(duì)優(yōu)勢(shì)調(diào)整自身的學(xué)科設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生選擇更有市場(chǎng)需求的學(xué)科以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇也是不可阻擋的趨勢(shì)。

　　不可否認(rèn)，當(dāng)前，世界各國(guó)高等學(xué)校的傳統(tǒng)文科發(fā)展都遇到了比以前更大的外部壓力。中國(guó)高校的文科課程體系遠(yuǎn)沒(méi)有哈佛大學(xué)的多樣、復(fù)雜，成本遠(yuǎn)低于哈佛大學(xué)的文科。中國(guó)高校文科設(shè)置主要是自上而下的體系，供求關(guān)系反映到存舍上不那么直接，因此中國(guó)高校的傳統(tǒng)文科發(fā)展受到的壓力相對(duì)較小也較平緩。

　　但這并不意味著中國(guó)高校的傳統(tǒng)文科就不需要變革、改進(jìn)。中國(guó)高校的傳統(tǒng)文科同樣面臨資金不足、效能不高之類的問(wèn)題，若不能有效解決，就很難在未來(lái)世界高校文科中有立足之地。為此，中國(guó)高校管理機(jī)構(gòu)倡導(dǎo)探索發(fā)展新文科，一些高校已經(jīng)進(jìn)行了適合自身的探索。

　　復(fù)旦大學(xué)文博系的突圍之路是發(fā)展“高科技文科”。該系以探源中華文明為己任，突破傳統(tǒng)文科的思維定勢(shì)，與理工醫(yī)藝科交融，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)，用10年時(shí)間完成了從文科中的“弱勢(shì)”學(xué)科、招生中的“冷門”學(xué)科的傳統(tǒng)文科，到如今擁有科研平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室最多的“高科技文科”的轉(zhuǎn)變，擁有全國(guó) 的科技考古研究院及11個(gè)實(shí)驗(yàn)室、9個(gè)研究平臺(tái)，與生命科學(xué)、核技術(shù)、醫(yī)學(xué)、影像學(xué)等硬核高科技密切相關(guān)，并能在CNS（《細(xì)胞》《自然》《科學(xué)》）期刊上發(fā)表論文。北京語(yǔ)言大學(xué)則與中國(guó)石油大學(xué)（北京）啟動(dòng)“石油工程+阿拉伯語(yǔ)”聯(lián)合學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目，通過(guò)報(bào)考北京語(yǔ)言大學(xué)提前批次的阿拉伯語(yǔ)（涉外石油人才實(shí)驗(yàn)班）、中國(guó)石油大學(xué)（北京）普通本科批次的石油工程（阿語(yǔ)復(fù)合人才實(shí)驗(yàn)班）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，走出跨?？鐚I(yè)培養(yǎng)市場(chǎng)所需復(fù)合型人才的新路徑。

　　事實(shí)說(shuō)明，傳統(tǒng)文科只要順應(yīng)時(shí)代、瞄準(zhǔn)市場(chǎng)、拓寬視野，就會(huì)有新發(fā)展。

　　打破壁壘發(fā)展新文科

　　中國(guó)傳媒大學(xué)教授 王維家

　　現(xiàn)代意義上的學(xué)科是伴隨著高等教育（即大學(xué)）的出現(xiàn)與普遍建立而逐步確立并規(guī)范起來(lái)的，它是大學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物。同時(shí)，學(xué)科專業(yè)的增設(shè)撤并必然會(huì)受到時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需要、崗位需求、技術(shù)變革等多種因素影響，總體上呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整過(guò)程。這是很自然的現(xiàn)象。

　　不可否認(rèn)，相對(duì)于理科、工科而言，文科生基于社會(huì)崗位需求數(shù)量相對(duì)較少的現(xiàn)實(shí)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，特別是人工智能的強(qiáng)勢(shì)登臺(tái)及快速迭代，其強(qiáng)大功能讓知識(shí)性學(xué)習(xí)與記憶變得不再像以往那么重要，讓很多技能性作品創(chuàng)作與表達(dá)變得更加簡(jiǎn)單高效，也在很大程度上取代了許多原來(lái)需要文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等文科出身的畢業(yè)生才能勝任的崗位，這些都在客觀上給人一種文科生不再“有用”的壓迫感。

　　那么，AI時(shí)代，文科真的就沒(méi)有用了嗎？依我之見(jiàn)，AI時(shí)代文科不僅不會(huì)消失，而且其作用必將更加彰顯。

　　回望人類社會(huì)一路走來(lái)，科技的發(fā)展無(wú)疑起到了重要作用，有時(shí)甚至是決定性作用。如科技進(jìn)步推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，改善人們的衣食住行等物質(zhì)生活，推動(dòng)人類物質(zhì)文明進(jìn)步。不過(guò)，科技發(fā)展帶來(lái)的也并非全是福利，一些尖端科技也會(huì)給人類造成潛在的危害。如核武器的發(fā)明讓世界籠罩在核恐怖的陰影之中，基因技術(shù)的濫用會(huì)影響人類健康等等。人工智能也是一柄雙刃劍，利弊并存，這一點(diǎn)誰(shuí)都無(wú)法否認(rèn)。純粹的技術(shù)猶如一匹野馬，需要給它套上韁繩，才能被馴服，以趨利避害。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，文科猶如那根“韁繩”，為技術(shù)應(yīng)用立規(guī)劃軌，指引方向。眾所周知，社會(huì)的治理運(yùn)行是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，社會(huì)的和諧、規(guī)范、有序不是單純靠技術(shù)能夠做到和決定的，必須要靠思想指引、制度規(guī)范和有效治理。而要做到這些，治國(guó)理政者必須具備深厚全面的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，這也正是文科作用集中體現(xiàn)之所在。古希臘哲學(xué)家柏拉圖推崇“哲學(xué)家治國(guó)”主張，我國(guó)古代傳統(tǒng)的“修齊治平”思想，都是例證。

　　恰如一些網(wǎng)民所說(shuō)，在AI時(shí)代，不是文科無(wú)用，而是高校的文科教育需要改革。文科與其他學(xué)科之間的壁壘需要打破，灌輸式、知識(shí)性文科教育需要改革，重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)導(dǎo)向需要革新，在重視文科素養(yǎng)教育的同時(shí)，也要為學(xué)生開(kāi)設(shè)交叉學(xué)科和其他通識(shí)課程，尤其是人工智能方面的課程，幫助文科生成為專業(yè)精深、熟悉人工智能的復(fù)合型人才。

　　事實(shí)上，近年來(lái)教育部大力推行的新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科“四新學(xué)科”建設(shè)，就是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要，特別是人工智能發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)新之舉、務(wù)實(shí)之舉。把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等課程教學(xué)中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)于增強(qiáng)文科生的綜合素養(yǎng)和職場(chǎng)適應(yīng)力大有裨益，必會(huì)以實(shí)際作為彰顯文科的作用，破除“文科無(wú)用論”的偏見(jiàn)。